从传统教学观到建构性教学观——兼论现代教育技术的使命   总被引：90，自引：0，他引：90  

张建伟 《教育理论与实践》2001,(9)

传统教学观念把知识看成是定论 ,把学习看成是知识从外到内的输入 ,同时低估了学习者的认知能力、知识经验及其差异性 ,并在教学中表现出了过于简单化的倾向。这些教学观念上的偏差导致了许多消极的后果。建构主义学习观体现了三个重心转移 ,强调学习的建构性、社会性和情境性 ,对于革新传统教学观念、实现主动、有效的教学具有重要意义  相似文献   

网络教学评价策略的研究     

张元清  马洁 《重庆第二师范学院学报》2007,20(3):30-32

随着网络技术的不断发展,网络教学系统发展至今已初具规模。然而,作为衡量这种新型教学系统服务质量的核心的评价体系还有很多不足。本文以网络的自身特点和建构主义学习模式为基础,简要论述了可以应用在网络教学方面的一些评价策略。  相似文献   

对占有概念的思考     

边双燕 《衡水学院学报》2001,3(2):4-7

占有是一项古老的民法制度,也是现代民法物权体系中一项特殊的、重要的法律制度。我国民法迄今未对“占有”加以规定。为了完善中国民法典,必须规定相关的占有制度。笔者认为,通过追溯占有的起源,探求占有的发展、演进,明确占有的本质和概念是十分必要的。  相似文献   

建构主义学习理论在体育教学方法中的应用设计     

吕超  阎杰  许世岩 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2006,24(4):87-90

体育教学方法的合理性直接关系到体育教学的效果和目标的实现,建构主义理论使体育教学策略发生了质的变化。它强调在整个体育教学过程中在突出学生主体地位的前提下进行体育教学方法的设计,以提高学生的兴趣和积极性,满足学生身心发展的需要。  相似文献   

Assessment thresholds for academic staff: constructive alignment and differentiation of standards     

Natalie Simper 《Assessment & Evaluation in Higher Education》2020,45(7):1016-1030

Abstract

This qualitative study utilized episodic narrative interviews to investigate assessment thresholds involved in the development of assessment literacy. The goal of the study was to inform efforts toward quality improvements in higher education. Thirty-five academic staff from universities in Australia, Canada and Sweden shared stories of significant changes they made to their assessment practice. Thematic analysis found troublesome aspects to include instructor expectations, lack of consistency, differentiation of performance, student expectations, time constraints/workload, logistical/technological constraints and assessment policy. A belief in meaningful learning, embracing constraints and the desire to meet the needs of students, added to other enablers for assessment change, such as resources, support and strategic use of technology. Findings suggested assessment thresholds of constructive alignment and differentiation of standards. Reflection, collaboration and professional development were found to support the integration of assessment knowledge and build conceptual understanding of assessment thresholds. Authors recommend that higher education institutions provide academic staff with a foundation of conceptual understanding of these key areas to promote moves toward quality assessment practices.  相似文献   

军队院校实验室建设的对策性思考   总被引：5，自引：4，他引：5  

王海洋 《实验室研究与探索》2004,23(9):104-107

从全军院校实验室工作实现跨越式发展的目标出发,提出了加强军队院校实验室建设的几点对策性建议:一是构建特色鲜明的军队院校实验室新体系;二是建立创新型军队院校实验教学新体系;三是建设高水平的军队院校实验室教学队伍;四是创建灵敏高效的军队院校实验室管理机制。  相似文献   

建构主义教学模式在理论经济学课程中的运用与思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

苏应蓉 《郧阳师范高等专科学校学报》2007,27(4):120-122

建构主义教学模式是以学生为中心、通过合作与发现学习的非支配模式。这种教学模式对内容抽象的理论经济学课程有一定的帮助，但又会与理论经济学课程特点有着不可避免的矛盾。所以，在理论经济学课程中，应建立将建构主义教学手段融入到传统教学方式中的半推动型教学模式：教师与学生合作设计，教师给予明确而详尽的教授与讲解，同时对学生的学习参与给以明确的引导。  相似文献   

浅谈社会主义政治文明的提出及建设途径     

张慧英 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(5):46-49

我国民主政治建设经历了漫长的发展时期，到十六大，江泽民把发展社会主义民主政治、建设社会主义政治文明确定为全面建设小康社会的一个重要目标。这是我国社会主义发展的必然趋势和现实需要。建设中国特色的政治文明，必须坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一，加强对权力的制约和监督．扩大公民有序的政治参与。  相似文献   

侵占行为本质特征新论   总被引：2，自引：0，他引：2  

何帆 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2001,23(5):51-55

侵占罪的本质特征应变为变适法占有为非法所有,而不是变合法持有为非法占有。适法行为,即凡严格意义上的违法行为以外之行为,其范围排除了非法占有,外延又大于合法占有;合法行为,指不违反法律且完全符合法律的行为,对于侵占行为中“代为保管”中的两种事实行为“不当得利”、“无因管理”的界定,只有用适法行为才可以合理地涵盖之;持有,仅指对物的一种事实上的支配状态,不以占有意思为要件,由其来界定侵占行为将会扩大该罪的适用范围;通说认为“非法占有”的意思即为“非法所有”,而占有和所有在民法理论中的解释是有区别的。因此,为避免学理解释的麻烦,建议直接使用“非法占有”。  相似文献   

论间接占有与物权立法     

陈英 《河南广播电视大学学报》2006,19(2):8-9

间接占有是德国、瑞士及我国台湾民法典中的重要内容。间接占有在取得时效、占有保护和观念交付中有着不可取代的作用,应为我国物权法所采纳。  相似文献