出版集团全媒体研究综述     

朱静雯  刘畅 《出版科学》2012,20(3):30-33

现代网络信息技术的迅速发展,全媒体环境悄然形成,并对我国出版集团的发展产生巨大影响。围绕出版集团全媒体的发展,学界对全媒体环境下出版集团的变革、发展模式与出版集团全媒体管理进行研究,取得一系列成果。通过对全媒体环境下出版集团的理论研究分析,能够找出存在的问题,为出版集团全媒体发展提供更好的指导和建议。  相似文献   

体上三阶特殊线性群同态的一个结论     

钟梅 《嘉应学院学报》2012,30(2):15-16

令F,K为体,ChF为体F的特征,φ∶SL3(F)→SL3(K)是非平凡群同态,得到了ChF≠2ChK≠2的结论.  相似文献   

基于建构主义的电子商务课程教学模式研究   总被引：1，自引：1，他引：0  

李思寰 《怀化师专学报》2012,(6):114-116

电子商务课程是经济管理类的一门必修课,其教学目标是培养复合型应用人才,传统的教学模式缺少针对性和实用性,教学效果不够理想。将建构主义现代学习理论应用于＂电子商务＂课程的教学中,改革传统的教育理念,实现了＂教师＂、＂学生＂、＂媒体＂、＂环境＂的四个转变,使单一的媒体教学方式向＂六位一体＂教学模式方向发展,教学实施效果明显。  相似文献   

合作学习在高职英语课堂教学中的应用研究     

王勇 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,34(4):107-109

合作学习强调发挥每一个学生的积极性,实现互动式、交流武的学习,它互动的活动方式和良好的情感氛围,有利于学生使用目标语,在模拟真实的交际情境中担任不同的角色,有利于学生将来适应和自己专业相关的工作岗位,学会得体的表达,并体验在这种情境中不同群体对事物的不同情感.  相似文献   

2011年全国高等学校教育科研论文统计分析——基于14家高等教育类中文核心期刊的发文统计     

无 《中国高教研究》2012,(4):10-15

2011年全国高等学校教育科研论文统计分析显示,综合性大学、全国重点大学以及高等教育学科博士点依然是教育科学研究的主力军;具有教育学学科背景的人员在高等教育科学研究中起到了领头军的作用;普通高职院校发文量仍然比较少,所占的比例较低;我国高等教育科研论文发表显示了院校、区域高度集中且发展不平衡的特点,教育科研成果多集中在东部沿海和经济发达地区,西北部边远地区明显薄弱;教育科研论文中作者单独署名和2人合作署名是两种主要的论文发表方式,文章涉及较多数据收集分析的文章多为合作署名;作者队伍主要以教师和科研人员为主,职称构成中主要以高级职称者为主,初级职称比例较少;论文受基金课题资助的比率较高,省部级基金资助所占比例较大;论文研究内容和主题呈集中趋势,研究方法多为规范研究,比较单一。  相似文献   

从“六义”看《文心雕龙》对儒家经典诠释的反思     

傅朝霞 《哈尔滨学院学报》2012,33(2):56-58

刘勰在“文之枢纽”中导出“道一圣一经一六义”的理论体系,以“六义”作为论文的六个标准,取代了汉代因过分强调“依经立义”而表现出的保守和局限,既以“六义”所具有的开放性格融合儒玄道思想,同时又借“六义”表达作者回归传统儒学中和性格。和扩大儒家经典诠释空间的愿望。  相似文献   

维权型群体性纠纷的私益性及解决路径     

王珂珂 《哈尔滨学院学报》2012,33(1):39-42

维权型群体性纠纷在外在表现形态上以及对社会的影响方面,与单一主体的纠纷不同,但在纠纷性质上,仍无法脱离私益性的本质,并有其自身存在的正当性和积极性价值功能。我国已建立以诉讼为核心的综合性的维权型群体纠纷解决机制,但还不完备,相关程序设计也不尽合理。因此,在肯定司法功能优势的同时,在制度层面构建一种＂类型化＂纠纷解决机制成为当前的重大课题和解决维权型群体性纠纷的最终努力方向。  相似文献   

Reflections Upon the Annotation to Confucian Works in ＂Carving a Dragon at the Core＂     

《哈尔滨学院学报》2012,(2)

刘勰在“文之枢纽”中导出“道一圣一经一六义”的理论体系,以“六义”作为论文的六个标准,取代了汉代因过分强调“依经立义”而表现出的保守和局限,既以“六义”所具有的开放性格融合儒玄道思想,同时又借“六义”表达作者回归传统儒学中和性格。和扩大儒家经典诠释空间的愿望。  相似文献   

社会心理学视角下的大学制度改革     

王龙 《辽宁教育研究》2012,(12):22-26

大学制度改革本身是人的一种社会实践活动,必然会受到人的个体心理和群体心理的影响与制约。相对于政治、经济和文化等因素,社会心理因素对大学制度改革的影响是潜在而持久的。因此,在社会心理学视角下研究大学制度改革,有助于理解我国目前建立现代大学制度存在的困境,并对我国如何顺利地推进大学制度改革具有重要意义。  相似文献   

Using self‐generated analogies in teaching of thermodynamics     

Jesper Haglund  Fredrik Jeppsson 《科学教学研究杂志》2012,49(7):898-921

Using self‐generated analogies has been proposed as a method in a constructivist tradition for students to learn about a new subject, by use of what they previously know. We report on a group exercise on using self‐generated analogies to make sense of two thermodynamic processes, reversible adiabatic expansion and free adiabatic expansion of an ideal gas. The participants (N = 8) were physics preservice teacher students at the fourth year of the teacher education program. A main finding was that work with self‐generated analogies tended to be accompanied by the students assuming ownership for their learning, manifested in terms of actions of choice and control and the use of exploratory talk. Consequently, several self‐generated analogies were elaborated and developed to a high‐order relational structure. However, we also found that with the use of self‐generated analogies in science teaching follows the risks of developing idiosyncratic explanations of the encountered phenomena or getting stuck in overly complex comparisons. Sammanfattning: Självgenererade analogier har förts fram som en metod i en konstruktivistisk tradition för att elever och studenter ska kunna lära sig något nytt genom att relatera till vad de redan vet. Vi redogör här för en gruppövning där självgenererade analogier användes för att förstå två termodynamiska processer: reversibel adiabatisk expansion, respektive fri adiabatisk expansion av en ideal gas. Åtta (N = 8) lärarstudenter på fjärde året av utbildningen med inriktning mot fysik på gymnasiet deltog i studien. Ett viktigt resultat var att vid arbete med självgenererade analogier tenderade studenterna att ta ägandeskap för sitt lärande, vilket tog sig uttryck i handlingar såsom aktiva val, kontroll över processen och explorativ dialog. Som en följd utvecklades flera av de självgenererade analogierna till ett stort strukturellt djup. Samtidigt såg vi att vid skapande av egna analogier löper studenter risken att utveckla egna förklaringar av de studerade fenomenen som inte svarar mot dem inom vetenskapen eller snärja in sig i alltför komplexa jämförelser. © 2012 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 49: 898–921, 2012  相似文献