多重残疾听力损失儿童干预的个案研究     

曾守锤  张福娟 《中国特殊教育》2003,(6):47-50

多重残疾儿童的研究和干预是特殊教育领域近年来的热点问题。本文从个案研究的角度 ,报告了一例成功的多重残疾听力损失儿童的干预案例。我们主要采用游戏活动法、惩罚法、消退法和药物治疗法来矫正情绪和行为问题 ;用塑造法来训练生活自理和社会适应能力 ;语言训练采用的是以活动为基础的干预方法。  相似文献   

重视声乐教学中非技巧性因素的训练和培养     

温静 《楚雄师范学院学报》2008,23(5):95-98

在演唱时我们会发现很多学生嗓音条件不错,也具备了一定的演唱技巧,但歌就是唱得"不够味","感觉不好".究其原因,就是在教学过程中忽视了非技巧性因素的培养和训练.  相似文献   

听力障碍儿童素质教育初探     

李尚生 《泉州师范学院学报》2001,19(5):112-114

素质教育的全面性、整体性和发展性决定了对听力障碍儿童进长期而有效的听力语言训练的必要性和紧迫性；而要对听力障碍儿童进行有效的听力语言训练又必须在素质教育思想指导下进行必要的教学改革。本从素质教育的基本特征、听障儿童的身心特点和语言发展的基本规律来探讨聋校语言教学的有关问题。  相似文献   

对高师视唱练耳课程中“视唱”教学的一些认识     

臧学娜 《辽宁高职学报》2008,10(2):92-94

通过对视唱曲的初步分析、乐句句法的处理、唱名法的选择与应用等几个方面的论证,对学生学习视唱过程中,需要注意的几个问题提出了要求和建议,通过这些要求与期望,对学生视唱能力的提高有所帮助。  相似文献   

论行政立法听证制度     

吉明明 《南通职业大学学报》2003,17(2):39-43

2000年3月15日九届全国人大通过的《中华人民共和国立法法》对行政立法的听证程序作了有关规定，这是我国行政法村史上具有重要意义的大事。本对行政立法听证制度进行理论分析，提出了行政立法听证制度的新构想。  相似文献   

浅议我国的听证制度   总被引：1，自引：0，他引：1  

孙玮 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(3):55-58

实现程序正义是当今世界各国普遍追求的价值目标，是一个国家实现法治的必经途径，听证程序作为实现程序正义的具体措施之一，为实现政府行为的公开，公正，透明，为确保公民的合法权益不受侵犯，为政府尽快适应WTO规则的要求，有着不可或缺的重大现实意义，总结我国听证立法执法的实践，进一步完善我国的听证制度，是摆在我们面前的重要课题。  相似文献   

音乐欣赏课应注重艺术想象力的培养     

廖宁杰 《零陵学院学报》2002,(1)

音乐欣赏既要注重技能的训练,更要重视素质的培养。通过艺术想象形成艺术形象是音乐欣赏活动中进入审美高潮的重要标志。因此,课堂上要注重培养欣赏者的艺术想象力,引导他们大胆自由地发挥听觉想象和视觉想象,成为一名有创新意识的人。  相似文献   

Using New Technology to Comply with ADA Assistive Listening Requirements     

Cory Schaeffer 《Public Library Quarterly》2014,33(2):131-144

Hearing loss impacts 17 percent of the U.S. population. Recent changes to the Americans with Disabilities Act may require updates to how libraries accommodate people with hearing loss. Assistive listening technologies, such as Hearing Loop, open up more opportunities for libraries to engage with and better serve individuals with hearing loss.  相似文献   

动作学习中示范模型的国外研究现状   总被引：1，自引：0，他引：1  

杨烨  任杰 《上海体育学院学报》1999,23(4):43-48

采用文献综述的研究方法,对动作学习示范模型的国外研究现状进行分析。结果发现,示范者的技能水平、学习者的认知、身体条件和知识等,是制约示范模型作用的两个主要因素;指出了听觉形式、语言复述等辅助手段,以及榜样型模型等策略性问题。  相似文献   

听障大学生在线开放课程建设探索——以《信息技术基础(听障)》为例     

张艳琼  葛修娟  朱锐  王钰莹 《现代特殊教育》2020,(2):38-42

以《信息技术基础(听障)》为例,探讨听障大学生在线开放课程建设步骤。通过分析听障大学生的认知特点,构建静态与动态课程资源,提出"教学做"一体化的教学模式;采用任务驱动、项目导向的教学方法;运用自然手语为主要教学语言,字幕为辅助教学语言,合理设计自然手语、字幕、教学课件在录制屏幕上的呈现方式。  相似文献