学校管理团队建设的策略探讨     

范魁元 《教育理论与实践》2011,(28)

学校管理团队主要是指以校长为领导者、由副校长以及学校各中层职能部门的干部构成的群体。建设一支高效的学校管理团队,校长应从以下几方面着手:营造氛围,鼓励团队成员敢想敢做;学会赞扬,帮助团队成员缓解压力;善于沟通,定期向团队成员传达学校未来发展的愿景;创造条件,帮助团队成员实现专业发展;以身示范,为团队成员树立榜样。  相似文献   

关于高校学生党员精致化教育管理的思考     

宋冰  宋幸莉 《教育理论与实践》2011,(9)

精致化管理作为目前教育理论界的前沿思考,其理念为新时期学生党员的教育管理工作提供了新的视角和思路。目前,学生党员教育管理工作中存在着目标定位模糊、缺乏科学合理的评价机制、细节有待完善、缺乏入党后的继续教育与管理等问题。高校应从精准目标、精细过程、精良结果三个角度完善和落实学生党员的精致化教育管理。  相似文献   

体校英语教学质量提高的策略     

张涛 《教育理论与实践》2011,(15)

在体校英语教学过程,教师要通过引入丰富的教学素材,加强语言的课外延伸,注重自然拼读法和国际音标教学相结合,来提高学生的学习兴趣;同时要运用任务教学法,为学生提供贴近现实生活的合作和表演的机会,运用多种方法提高学生的听说能力,最终让学生在英语学习中寻找到乐趣、体验到成功。  相似文献   

论学校内部教育问责关系的再造——从垂直型走向平行型问责关系     

张斌 《教育理论与实践》2011,(16)

在课程标准实施的背景下,学校内部单一的垂直型问责关系会使得问责目的被异化。造成这一结果的原因在于学校内部缺少与垂直型问责关系相对应的平行型问责关系,未能建立与课程标准实施相一致的问责关系。要提高课程标准实施的质量,必须再造学校内部的问责关系,即在学校内部建立起平行型的问责关系。  相似文献   

再论中学鲁迅作品教学     

冯光廉  吕振 《青岛大学师范学院学报》2011,28(3):16-22

鲁迅经典作品的传播面临的形势是相当严峻的,但也要充分看到有利的一面。中学鲁迅作品教学的重要性主要体现在指导中学生怎样做人和怎样作文两方面。必须建立中学语文教师、鲁迅研究学者和中学语文课本编者的交流互动共进机制。  相似文献   

高校土建专业建筑材料实验教学校企联合模式探索   总被引：3，自引：1，他引：2  

白宪臣  范孟华 《实验室研究与探索》2011,30(1)

为充分利用教学资源,深化教学改革,提高办学效益,通过对高校土建类专业建筑工程材料实验教学特点及建筑企业现状分析,提出建筑材料实验教学校企联合的新模式。阐述建筑材料实验教学校企联合的具体做法,并进行实效性分析。  相似文献   

引BOT模式破解高校后勤设备投入难题     

周东 《实验室研究与探索》2011,(8):408-410,422

介绍了BOT的涵义,同时通过分析高校学生公寓热水供应系统建设项目引入BOT模式可行性的基础上,探讨了它的运行模式及应注意的问题。说明了将BOT融资模式引入高校基建领域,是解决高校后勤设备投入经费紧缺的有效途径之一,发展前景广阔。  相似文献   

校企共建实验平台及联合培养研究生     

姚金水  刘建安  李梅 《实验室研究与探索》2011,30(2)

介绍了山东轻工业学院材料科学与工程学科与山东泰山玻璃纤维有限公司联合建立玻璃纤维实验室和复合材料工程技术中心的实践,该实验和技术平台综合了高校的人才、基础研究和大型分析测试设备等方面的优势以及企业的管理和新产品开发优势,形成合力,并以此为平台进行产学研合作以及研究生的联合培养。研究生可以承担企业和高校的大型科研课题,其科研积极性大大提高,并有机会亲自操作这一平台上的大型仪器设备,其动手能力也得到了提高,实现了综合素质和创新能力的全面提高;企业也增加了人才储备,校企实现了真正的产学研合作,达到了互惠共赢的目的。  相似文献   

基于分布式领导的教师领导研究述评     

袁慧芳  彭虹斌 《外国教育研究》2011,(8):65-69,96

教师领导研究是近30年来英、美、澳等国兴起的基于分布式领导的一种领导理论。目前。关于教师领导的定义有30余种,诸多学者对教师领导的性质、功能、影响教师领导的条件以及如何产生与支持教师领导等方面做了研究,在理论上取得了很大进展。但教师领导研究尚存在一些颇有争议的问题。  相似文献   

国际成功校长项目——中、美、澳三国成功校长比较研究     

刘志华  杜迎春 《外国教育研究》2011,(6):66-72

从跨文化的视角选择中国、美国、澳大利亚这三个参与国际成功校长项目的国家,考察和比较在不同文化背景下三个国家对于成功校长的认识标准以及成功校长领导行为的异同可以发现:中国和美国把对成功校长的评判标准放在了学生的成绩上,而澳大利亚除了关注学生的成绩,还扩展到学生的成就,包括学生参与、学生的社会表现等。另外,学校的特色课程设置、校长的声望以及学校的声望也成为选取的标准。在对成功校长领导行为的研究中,雷斯武德等人的校长领导行为分类在各个国家均得到验证。此外,研究者还发现了一些新的校长领导行为。  相似文献