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991.
教师教学竞赛活动是教学激励措施之一,举办教学竞赛,起到了教学观摩、交流经验、切磋教技的作用,促进学校整体教学水平的持续提高。对教学竞赛的类型、参赛教师的职称要求进行分析,提出了教学竞赛体系运行的保障措施:教学竞赛评选办法和评价指标体系、合理安排教学竞赛活动开展时间、奖励措施。 相似文献
992.
We highlight critical conceptual and statistical issues and how to resolve them in conducting Satorra–Bentler (SB) scaled difference chi-square tests. Concerning the original (Satorra & Bentler, 2001) and new (Satorra & Bentler, 2010) scaled difference tests, a fundamental difference exists in how to compute properly a model's scaling correction factor (c), depending on the particular structural equation modeling software used. Because of how LISREL 8 defines the SB scaled chi-square, LISREL users should compute c for each model by dividing the model's normal theory weighted least-squares (NTWLS) chi-square by its SB chi-square, to recover c accurately with both tests. EQS and Mplus users, in contrast, should divide the model's maximum likelihood (ML) chi-square by its SB chi-square to recover c. Because ML estimation does not minimize the NTWLS chi-square, however, it can produce a negative difference in nested NTWLS chi-square values. Thus, we recommend the standard practice of testing the scaled difference in ML chi-square values for models M 1 and M 0 (after properly recovering c for each model), to avoid an inadmissible test numerator. We illustrate the difference in computations across software programs for the original and new scaled tests and provide LISREL, EQS, and Mplus syntax in both single- and multiple-group form for specifying the model M 10 that is involved in the new test. 相似文献
993.
In latent growth modeling, measurement invariance across groups has received little attention. Considering that a group difference is commonly of interest in social science, a Monte Carlo study explored the performance of multigroup second-order latent growth modeling (MSLGM) in testing measurement invariance. True positive and false positive rates in detecting noninvariance across groups in addition to bias estimates of major MSLGM parameters were investigated. Simulation results support the suitability of MSLGM for measurement invariance testing when either forward or iterative likelihood ratio procedure is applied. 相似文献
994.
90后的高职生普遍缺乏学习的动力,如何把高职生培养成高素质技能型人才是高职院校亟待解决的问题。本文结合班级建设和素质拓展活动,从心理角度出发探讨了心理学知识在班级建设和素质拓展活动中的应用。 相似文献
995.
基于Mann-Kendall法的酒泉市近50年气候变化特征及突变分析 总被引:2,自引:0,他引:2
利用酒泉市所属6个站点1959-2008年的气温和降水资料,采用滑动平均、趋势分析和MannKendall等方法,分析该地区的气候变化的特征.结果表明:在全球变暖背景下,酒泉市的气温突变明显,而降水突变不明显.近50年来,酒泉市年平均气温和各个季节的平均气温呈显著变暖趋势,其中年平均气温在90年代中后期发生了突变,酒泉市东部的突变年份早于西部的突变年份;酒泉市年降水量呈微弱增长趋势,酒泉市东部的增长幅度略小于西部.这表明气候突变在酒泉市不同的地区会有不同的体现,突变时间不同步. 相似文献
996.
新建本科院校课堂教学质量评价模型探析 总被引:1,自引:0,他引:1
课堂教学是影响教学质量的最主要因素,科学合理的评价一堂课的优劣是一项非常复杂的工作,我们旨在给出较为合理的课堂教学评价指标和课堂评价数学模型,开展教学的良性竞争,有效地提高教学质量,关注教师专业成长,不断提升办学内涵. 相似文献
997.
998.
欧盟2010年出台了《欧洲终身学习评价指标EILI——让终身学习切实可行》,第一次提出了终身学习的评价指标,从学会学习、学会做事、学会与人相处和学会做人等四个方面来综合评价一个国家或地区终身学习的开展情况,以便明确学习型社会的建设目标和方向。学会学习主要评价年轻人在正规教育系统中的学习;学会做事主要是评价成人在职期间,通过正规或非正规的学习渠道,获得与工作相关的知识和技能;学会与人相处主要评价社会个体的性格和态度;学会做人主要评价自我导向的学习和个人对学习的投资和投入。欧盟终身学习评价指标虽然首次提出了具体和可操作性的评价体系,并且对欧洲国家实施了评测,但该指标仍仅仅提供了大致的框架,具体的细节还有待进一步完善。 相似文献
999.
杨文华 《合肥教育学院学报》2013,(6):29-31
首先构建影响企业核心竞争力的评价指标体系并确定指标因素权重系数,其次,运用IOWA算子对指标信息进行集结,最后运用模糊综合评价方法将多层指标体系进行合成,并以此作为企业核心竞争力的总评价值。 相似文献
1000.