课文教学对话拓展的几种形式     

莫其凤 《小学教学设计》2013,(24):30-31

无论是三年级的新教材,还是四至六年级的旧教材,课文教学始终排列于单元教学的首位,足见其在一个单元的重要地位。通常在课文教学中,教师都会安排对书本上课文的反馈,有对话形式的Action,也有复述形式的反馈。在此之后,教  相似文献   

规划小练笔 串出大作文     

叶炜 《小学教学设计》2013,(13):47-48

为了减轻学生的作文负担,淡化写作难点,形式灵活、内容丰富的课堂小练笔受到了师生的欢迎。但是一遇到单元习作训练时,多数学生却没有了表达欲望,语言干涩,内容虚假,和课文阅读中的小练笔脱节了,毫无个性。以人教版教材为例,我进行了单元整合,从单元整体出发,寻找一系列有效的读写结合点,力求发挥随文小练笔的最大功效,为单元习作提供有效的服务。  相似文献   

PEP《小学英语》教材中的单元整合     

沈晓红 《小学教学设计》2013,(15):4-7

教材整合是一个动态的过程,是教师立足于真实课堂教学情境,基于自身教学经验,以教材为依托的自我建构过程(张文华,王颖,2009)。PEP《小学英语》教材具有单元话题明确,图文并茂,活动内容丰富,贴近学生生活实际,实用性强,交际性强等特点,但也存在着单元内各个板块编排模式过于单一,课时程序安排不够合理,语言输入量多少不一等缺点。  相似文献   

在单元复习中提升学生的人文素养     

曹静 《小学教学设计》2013,(21):39-40

如何在单元复习中提高学生的人文素养?笔者结合几次观课活动,尝试从以下三方面加以阐述。一、整体情境创设,在"主线"的引领下提升人文素养兴趣是促使学生积极、主  相似文献   

车载GPS/DR组合导航系统粒子滤波算法研究     

董晶  张权  姜亚萍 《吉林广播电视大学学报》2013,(6):33-33

本文以粒子滤波(PF,Particle Filter)为基础,针对PF中存在的粒子集退化问题提出了一种改进的粒子滤波算法,并进行Matlab仿真,分析了粒子滤波算法以及改进的粒子滤波算法的优劣性.  相似文献   

PLC控制系统干扰原因及解决措施     

张艳兵 《通化师范学院学报》2013,(10):21-23

现代工厂企业所使用的控制主机大多为PLC,其现场布置有的是集中安装在控制室,有的是安装在生产现场或各设备上,由于工厂特殊的生产环境,PLC大多被强电或弱电信号所包围,其可靠性受到影响.该文主要研究PLC在实际应用中可能受到的干扰情况及解决方法.  相似文献   

图像修复中物体移除的实验设计     

《实验室研究与探索》2013,(12)

设计了图像修复中物体移除的实验,通过实验的操作激发学生对图像修复进行研究的兴趣。通过此实验,学生可以学会高斯滤波的使用,各种边缘提取的方法及区别,利用小波变换和边缘检测获得图像的主要结构,在物体移除后从结构和纹理两个方面实现图像的修复。首先对图像修复中物体移除的基本原理及实现过程进行解释,然后利用这一方法实现物体移除后破损图像的修复。提供可实现上述方法的Matlab程序代码,学生可利用相关程序对各种物体移除图像进行处理,得到了视觉上无明显人工修复痕迹的图像。在数字图像实验中首次引入了结构和纹理分别修复的图像修复方法。  相似文献   

雪     

颜铭瀚  王小燕 《小星星(作文100分)》2013,(Z2):113-114

主持人:曹学峰嗨,同学们好。最近和一些同学聊天,发现大家有这样一个普遍认识,那就是在写周记的时候,老师如果没有限定具体要求,那么大家都觉得挺容易发挥的,能按照自己的兴趣去写。可是一遇到写单元习作时,大家就有点摸不着头脑了,只好海阔天空地乱凑起来。那么,今天就让我们一起聊聊"如何写好单元作文"这个主题吧。细心的同学都会发现,其实语文课本每个单元都有一个主题,而伴随着大家的深入学习,教材也会在后面的习作中给同学们安排一个同主题的习作练习。  相似文献   

预习——自主课堂的“金钥匙”     

周爱梅 《小学教学研究》2013,(11):94-94

<正>自主的课堂是学生的课堂,预习就是打开自主课堂之门的"金钥匙"。怎样让学生通过预习,成为课堂的主人呢?苏教版六年级上册第六单元共安排了四篇课文:《给家乡孩子的信》《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》,单元主题是"名人风采"。我让学生在周末从以下几方面进行单元整体预习:朗读课文,在文中标出课后的生字词和拼音;通读课文思考:本单元的主题是什么?你从课文中知道了什么?还有什么想知道的?若有好词好句,抄写到积累本上。最后,用自己喜欢的方法记生词。  相似文献   

测验中虎头蛇尾现象的分析与矫正     

花红军 《成才之路》2013,(36):70-71

一、现象 在每次单元检测的过程中,教师都会提醒学生说：做完的同学从头到尾再检查一遍,不要把时间白白浪费。开始,很多学生很听话,都低下头认认真真地从第一题检查起,可是要不了几分钟,许多学生停止不动了。然后,教师又重复刚才的话,学生又从试卷的第一题开始检查起,过不了一会好多学生又在休息了。就这样,好多学生只检查了试卷的开头部分,只有少数几个同学能坚持检查到最后。  相似文献