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11.
我现在任教的班级，11个学生当中．就有6人来自单亲家庭。这些孩子由于家庭解体，原有的生活方式被骤然打破．再加上失去父或母的痛苦，使他们稚幼的心灵受到了巨大的创伤．因而变得孤僻、好斗、固执、缺乏自信等。在行为上则表现为：好出风头、爱走极端，或郁郁寡欢，难以沟通；或极度自尊、喜怒无常。因为缺少家庭的温暖，再加上他们处在一个依赖性较强的年纪，所以，比一般孩子更需要关心和爱护。作为他们的班主任，除了多给他们一些关爱外，在教育的同时，还应注意方式或方法。 相似文献
12.
通过选取广东技术师范学院天河学院100名(男50人、女50人)学生进行为期二个月的羽毛球训练,从而考察羽毛球锻炼对大学生生活满意度和一般自尊的影响.结果证明羽毛球锻炼对提高大学生一般自尊和生活满意度水平具有显著的效果. 相似文献
13.
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者;要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往;要耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达;要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导;要尊重幼 相似文献
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15.
浙江嘉兴一家长咨询：女儿平时住校,每个周末一回到家,就会向我提出各种要求,如：“同学们都买新球鞋了,我的球鞋一点也不好看,我也要买双新的名牌的。”“某某买新电脑了,你什么时候给我买一台新电脑啊？”女儿每次提出要求,我都很为难,答应不可能,拒绝不忍心。请问,有什么方法可以既不伤害女儿的自尊,又能消除她的攀比心理？ 相似文献
16.
17.
对智力障碍者自尊与社会比较的研究体现了社会对智力障碍者群体的人文关怀,总结相关的研究可为相应的研究及实践工作提供借鉴。智力障碍者的自尊和社会比较各具特点且关系紧密。以社会比较为切入点,可以从内因和外因两个方面对智力障碍者自尊形成及变化的内在机制进行分析和探讨。而对智力障碍者自尊与社会比较的研究能促进对该群体的心理教育实践工作,并改善其所处的环境。 相似文献
18.
通过对264名留守儿童和213名非留守儿童进行问卷调查,探讨了不同情况下,社会支持对留守儿童孤独感的影响.结果表明:留守与非留守儿童在孤独感上没有显著差异;同学支持和母亲支持对非留守儿童的孤独感有显著负向影响,而同学支持、父亲支持和教师支持同时对留守儿童的孤独感具有显著负向影响;高自尊组留守儿童的孤独感显著低于低自尊组;只有同学支持对于低自尊组留守儿童的孤独感具有显著负向影响,而同学支持和教师支持同时对高自尊组留守儿童的孤独感也具有显著负向影响. 相似文献
19.
20.