论"三个代表"对政治文明建设的指导作用     

刘伟  罗海英 《沙洋师范高等专科学校学报》2004,5(6):18-20

推进社会主义政治明建设，必须立足于“三个代表”，以“三个代表”重要思想为根本指针，认识到政治明建设的重要性，开创中国特色社会主义政治明建设的新局面。  相似文献   

政治宣誓制度的历史考察与时代意义     

苏世隆 《嘉应学院学报》2003,21(4):13-15

政治宣誓制度是一个历史的范畴,它的发展体现了人类对民主制度的确认。中国建立政治宣誓制度的时机已经成熟,应以十六大精神为指针,建立与完善政治宣誓制度,发展社会主义民主政治,积极稳妥地推进政治文明建设,努力实践"三个代表"的重要思想。  相似文献   

三峡农村部分移民家庭经济发展状况的若干问题研究     

顾江霞  康恒元  张莉萍  叔翼健 《南通职业大学学报》2004,18(1):12-16,31

本文运用社会学的实证调查研究三峡农村移民家庭经济状况的变化，认为移民现有的土地质量下降，面积减少，税负增加，移民款不到位是导致移民家庭经济困难的直接原因，地方保护主义和基层干部庇护主义是导致这种情况发生的深层原因。要改善移民的经济状况，可以从解决移民土地问题、加强对移民进行人力资源培训和加强移民工作的基层民主与法制建设等方面入手，改善移民家庭经济状况。  相似文献   

汉字构形研究述评     

王应龙 《延安教育学院学报》2004,18(3):48-50

汉字构形研究始于“六书”,徐锴的“六书三偶说”上承“六书”,下启“四体二用说”,推动汉字构形研究深入发展;受“体用说”影响,20世纪30年代,唐兰从汉字结构本身出发创制“三书说”,使汉字构形研究取得了重大突破;80年代,裘锡圭基于汉字的实际完善了陈梦家的“三书说”,提出的“新三书说”一直被学术界所推崇;90年代,相继有新的构形理论产生,反响大的有詹鄞鑫的“新六书说”、张玉金的“结构模式说”、王宁的“部件说”,分别代表了汉字构形研究的方向。  相似文献   

受教育 抓整改 聚民心 促发展--含山县"三个代表"重要思想学习教育活动调查     

"马克思主义与当代中国"课题组 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2002,30(6):736-739

含山县"三个代表"重要思想的学习教育活动使党员干部普遍受到马克思主义、党的路线方针政策和市场经济知识等教育,整顿了党风政风,凝聚了民心,促进了全县各项工作和事业的发展.  相似文献   

与时俱进开拓创新--学习江泽民同志"七·一"讲话的一点体会     

余吴恩 《培训与研究》2002,19(1):58-62

江泽民同志在庆祝中国共产党成立80周年大会上的重要讲话,系统总结了我们党80年的光辉历程和基本经验,全面阐述了“三个代表”重要思想的科学内涵,深刻回答了新的历史条件下加强和改进党的建设需要解决的重大问题,进一步指明了党在新世纪的历史任务和奋斗目标。  相似文献   

发挥"三个代表"作用与高校师德建设     

张海军 《淮南师范学院学报》2001,3(4):23-25

高等学校因其文化教育场所的特殊地位,在发挥"三个代表"作用上具有着突出的重要性.教师是发挥这一作用的关键力量.然而,目前许多高校在教师队伍建设上,重业务技术,轻品德思想,教书与育人相互分离,已经显著影响了高等教育功能作用的发挥.必须改进工作,在重视业务建设的同时,重视并加强师德建设工作.  相似文献   

以"三个代表"重要思想为指导开拓高校思想政治工作的新境界     

鲍俊辉 《甘肃高师学报》2004,9(6):5-7

新形势下高校的思想政治工作面临着多方面的严峻挑战。唯一科学的解决办法 ,是以“三个代表”重要思想为指导 ,分析、判断形势 ,在实践中开拓高校思想政治工作的新境界。  相似文献   

从严复的"三民"说到鲁迅的"立人"思想     

王永茂  孙晨 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,29(3):21-25

严复的“鼓民力,开民智,新民德”三民说,把人性进化从近代引领至现代,起开一代先河的作用;鲁迅则在扬弃严复进化论的基础上提出“立人”思想。鲁迅在其价值原点上,通过自己的价值实践、价值矛盾、价值选择而与马克思主义有机结合;历经了对“只信进化论的偏颇”的“轰毁”以及“立人”思想的修正和重铸,从而使他的人性价值观更具有时代性、实践性与深刻性,影响更为持久、深远。  相似文献   

智慧教育的三重境界：从环境、模式到体制   总被引：1，自引：0，他引：1  

黄荣怀 《现代远程教育研究》2014,(6):3-11

智慧教育作为教育信息化的高端形态,目前在全球范围内已受到越来越多的关注。虽然世界各国提出了不同的智慧教育方略,但智慧教育的愿景目标却都体现出打造智慧国家和城市、变革教学模式和培养卓越人才的主旨,因此需要从国家层面和文化境界来把握智慧教育。通过对现代教育系统的构成要素进行逻辑演绎,可以得出智慧教育系统包括智慧学习环境、新型教学模式和现代教育制度三重境界。智慧教育具有感知、适配、关爱、公平、和谐五大本质特征,通过智慧学习环境传递教育智慧,通过新型教学模式启迪学生智慧,通过现代教育制度孕育人类智慧。智慧教育的三重境界在＂智慧＂显现度、过程稳定性、涉及范围等方面呈现出明显的层级关系：从环境、模式到制度,＂智慧＂显现度呈现出从显性到隐性的特征,过程稳定性呈现出从动态到稳定的特征,涉及范围呈现出从微观到宏观的特征。  相似文献