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132.
PCK具有观念性特征和实践性特征,它既影响着教师教学行为的发展,又影响着教师教学观念的发展,在教师教学观念和教学行为之间的互动发展中发挥着桥梁性作用。 相似文献
133.
本文对当代大学生消费从众、学习从众、入党从众等五种从众行为进行了调查,在调查基础上从传统文化中的群体归属意识、特殊的社会大环境、大学生特殊的群体生活、大学生特殊的心理发展阶段四个方面分析了大学生从众行为的社会心理学原因。 相似文献
134.
生态学马克思主义者阿格尔从马克思自然观、异化劳动理论和危机理论出发,提出了关于资本主义社会的"生态危机理论"。按照他的看法,在当代资本主义社会,生态危机已取代经济危机占主导地位成为主要的危机类型;生态危机的根源在于过度生产和过度消费所导致的"异化消费";解决生态危机的出路在于"期望破灭了的辩证法"。文章意在对阿格尔"生态危机理论"进行全面阐述并作出简要的评述。 相似文献
135.
如何在行为的意义上理解教育 总被引:2,自引:0,他引:2
在行为学意义上,教育是关怀性的干预,即爱的干预,是教育者对受教育者发出的基本行为。这里的爱不是普通意义的,而是一种生产性的爱。好教育是关怀性、策略性的干预,即爱智的干预。在认识上,从教育到好教育,是一个从爱开始不断加入智的过程。如果说爱是教育的原动力,那么智就是教育的促进力,能促使教育走向好教育。 相似文献
136.
刘义良 《实验室研究与探索》2011,30(2)
学生课堂问题行为不但影响到课堂教学质量,而且也影响到学生健康人格和心理的形成。如何加强学生实验教学课堂行为管理,提高学生自控能力。我们通过对学生计算机文化基础的现状、上机环境、课堂问题行为的分析,针对学生特点、爱好、专业层次进行课堂行为管理方面的研究。通过软硬件相结合的方式,采用技术手段进行科学设置来实施有效管理,促使学生有计划,按步骤的完成计算机上机任务,从而保证了计算机实验教学效果的不断巩固和提高。 相似文献
137.
道德判断与道德行为之间的关系问题经历了哲学假设、经典心理学实验研究和当代心理学的深入研究。道德判断与道德行为关系研究的新进展体现在莱斯特的确定问题测验、林德的道德行为和道德发展的双面理论、布莱希的道德自我认同模式、沃克的道德人格等研究当中,这些研究克服了在道德判断过程中仅仅关注道德推理重要性的缺陷。 相似文献
138.
139.
通过对长沙市2095名小学生进行问卷调查,发现长沙市小学生存在对早餐认识不到位,早餐行为现状令人堪忧,学校早餐营养健康知识教育欠缺等问题。针对这些问题,我们可采取加强小学生早餐营养健康知识教育,培养良好的饮食行为习惯,促进健康饮食;提倡课间加餐,缓解课间饥饿;适当推迟上学时间,预留就餐时间;实施“校园早餐计划”等措施。 相似文献
140.
Austin H. Johnson Taryn S. Goldberg Rachel L. Hinant Lauren K. Couch 《Psychology in the schools》2019,56(3):360-377
Functional Behavior Assessments (FBAs) utilize direct and indirect methods to collect data on student behavior to generate a functional hypothesis and drive intervention development. School psychologists are trained to conduct FBAs and use them regularly in schools. However, no evidence exists describing the specific practices used by school psychologists when they conduct FBAs. In this study, 199 respondents completed a web‐based survey developed using expert review and cognitive pretesting. Most respondents reported their gender as female (87%), were between 30 and 39 years old (50%), and practiced at the Specialist level (57%). Respondents reported receiving training in FBA across multiple sources and utilizing multi‐method data collection methods when conducting FBAs. A large amount of variability was observed in the specific instruments used by school psychologists, with a substantial proportion using forms that were not standardized or pre‐constructed. Implications for current practitioners, trainers, and researchers are described. 相似文献