促进思维联想　培养思维品质     

徐建华 《湖州师范学院学报》2001,(Z1)

从数学课堂教学角度阐述通过强化双基能力，加强对观察能力和思考能力的培养，渗透数学思维方法，采取灵活多样的教学手段来促进学生积极思维联想，培养学生良好的思维品质．  相似文献   

物理教学中挖掘想象潜力之我见     

李建英  牛文峰 《忻州师范学院学报》2002,18(2):53-53,83

本文结合物理教学实际,从注重培养学生的想象能力着手,就回想、联想、猜想三种挖掘想象潜力的手段进行了论证。  相似文献   

在"快乐足球"教学中培养高职学生的职业素质     

卢洋  王祥 《武汉职业技术学院学报》2007,6(2):107-109

学生对体育运动有无兴趣,直接影响他们进行体育锻炼的自觉性和极积性,也决定着体育知识的掌握和技能的形成。“快乐足球”教学能促进学生把学习与足球有关的知识视为自身的需要,积极开展足球活动,刻苦进行锻炼,从而提高各类专业人才的基本素质。  相似文献   

课程之间的相互联系及关联教学法——专业基础课的教学方法探讨   总被引：4，自引：0，他引：4  

竺长安 《教育与现代化》2001,(4):29-32

知识经济时代的来临，老的一套方法已经不适应国家的需要。把心理学的“学习迁移”现象用于教育，做到系统化、关联化教学，是一种教学改革的尝试。本分析了课程之间的内在联系，总结成四种相互关系，进而利用“学习迁移法”提出了关联教学的概念，希望通过这种教学法让学生多年的学习形成一个整体，更有效地培养国家急需的人才。  相似文献   

“三大基础”在青少年足球训练中的应用     

高原  耿雷 《新乡师范高等专科学校学报》2000,14(2):96-98

结合青少年足球教学训练的重点和实践,提出了在教学训练中应注意的问题．强调“三大基础”的训练,应根据青少年的特点和其今后发展方向入手。力求做到在基础中突出重点,从而更好地完善训练方式,提高训练效果。  相似文献   

鞍山市足球产业发展政策体系的构建     

马振东  王贵君 《鞍山师范学院学报》2016,(2):95-99

运用文献资料法、专家访谈法等对鞍山市足球产业发展政策进行了研究。鞍山市在制定足球产业发展政策时应遵循坚持服务群众、坚持产业发展远景规划和坚持批判性借鉴成功经验的基本原则。建立足球产业后备人才培养政策、完善市场调节政策、制定宽松合理的税费价格政策、优化足球产业组织政策和调整足球产业结构政策是构建足球产业发展政策体系的基本内容。  相似文献   

浅谈变异修辞的解码     

蔡晓丽 《楚雄师范学院学报》2002,17(5):16-18

变异修辞拉大了辞面和辞里的距离，创造了广阔的语义空间，具有不确定性和模糊性，受话人在进行解码时，必须根据辞面运用联想才能揭示出所蕴含的深层含义。  相似文献   

小群体足球在唐山市高校开展状况的调查与研究     

尹海  曹英 《唐山师范学院学报》2011,33(5):91-94

对唐山市四所高校小群体足球开展状况进行调查与分析。结果显示：大部分受测对象对小群体足球的热爱程度较高;学校的体育课和课余时间不能满足大多数人参与该活动的要求;给学校的场地等相关设施带来压力;绝大多数足球爱好者建议在学校建立专门性小群体足球组织并进行正规的小群体性足球比赛。提出促进小群体足球在高校开展的合理化建议。  相似文献   

The etiology of mathematical self-evaluation and mathematics achievement: understanding the relationship using a cross-lagged twin study from age 9 to 12     

Luo YL  Kovas Y  Haworth CM  Plomin R 《Learning and individual differences》2011,21(6):710-718

The genetic and environmental origins of individual differences in mathematical self-evaluation over time and its association with later mathematics achievement were investigated in a UK sample of 2138 twin pairs at ages 9 and 12. Self-evaluation indexed how good children think they are at mathematical activities and how much they like those activities. Mathematics achievement was assessed by teachers based on UK National Curriculum standards. At both ages self-evaluation was approximately 40% heritable, with the rest of the variance explained by non-shared environment. The results also suggested moderate reciprocal associations between self-evaluation and mathematics achievement across time, with earlier self-evaluation predicting later performance and earlier performance predicting later self-evaluation. These cross-lagged relationships were genetically rather than environmentally mediated.  相似文献   

利用有限仿射几何的m-面构作结合方案和PBIB设计     

祝学理  李凤高 《河北北方学院学报(社会科学版)》1996,(6)

取有限仿射几何AG(n,F_q)中的m-面(0相似文献