全文获取类型
| 收费全文 | 7211篇 |
| 免费 | 133篇 |
| 国内免费 | 98篇 |
专业分类
| 教育 | 3992篇 |
| 科学研究 | 607篇 |
| 体育 | 1472篇 |
| 综合类 | 755篇 |
| 文化理论 | 7篇 |
| 信息传播 | 609篇 |
出版年
| 2023年 | 15篇 |
| 2022年 | 57篇 |
| 2021年 | 106篇 |
| 2020年 | 160篇 |
| 2019年 | 155篇 |
| 2018年 | 157篇 |
| 2017年 | 168篇 |
| 2016年 | 164篇 |
| 2015年 | 193篇 |
| 2014年 | 384篇 |
| 2013年 | 717篇 |
| 2012年 | 499篇 |
| 2011年 | 579篇 |
| 2010年 | 416篇 |
| 2009年 | 332篇 |
| 2008年 | 383篇 |
| 2007年 | 505篇 |
| 2006年 | 461篇 |
| 2005年 | 413篇 |
| 2004年 | 361篇 |
| 2003年 | 280篇 |
| 2002年 | 223篇 |
| 2001年 | 235篇 |
| 2000年 | 154篇 |
| 1999年 | 81篇 |
| 1998年 | 40篇 |
| 1997年 | 61篇 |
| 1996年 | 27篇 |
| 1995年 | 30篇 |
| 1994年 | 19篇 |
| 1993年 | 28篇 |
| 1992年 | 22篇 |
| 1991年 | 7篇 |
| 1990年 | 6篇 |
| 1989年 | 2篇 |
| 1978年 | 1篇 |
| 1957年 | 1篇 |
排序方式： 共有7442条查询结果，搜索用时 46 毫秒
141.
陈巧玲 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2011,(1):31-32,150
唐寅和苏曼殊两人在家庭背景、生活态度和人生旨趣方面有很多相似之处,同时他们诗歌创作在内容和手法方面也颇具异曲同工之妙,虽身处不同时代他们却不约而同的以类似的方式反映了当时的时代气息及其个人的独特气质。 相似文献
142.
试验了用氧弹法测定固体生物质燃料中氯含量的新方法,确定了最佳灰化条件.该方法操作简便、快捷、成本低,分析精度及准确度满足相关行业要求,值得进一步研究、推广. 相似文献
143.
＂使用通用机床的零件加工＂是数控技术专业入门阶段的课程.该课程的内容应具有针对性和适用性,应以真实的工作过程为依据序化教学内容,并科学设计学习性工作任务,课程的表现形式分为面向学生的文件和面向教师的文件两部分.教师要通过此课程使学生完成数控技术专业入门知识的学习和基础技能的训练. 相似文献
144.
对模拟式实践性教学的探讨——从“软环境”模拟角度 总被引：1，自引：0，他引：1
对以应用型人才为培养目标的高校,实践性教学质量的提高已成为教学改革的关键问题。本文从“软环境”模拟角度,分析了模拟式实践性教学中存在的问题,提出了改进模拟式实践性教学内容和方式的建议。 相似文献
145.
我国的心理学专业研究生入学考试实行全国统考已经四年了。四年试卷质量如何,值得关注。通过分析四年试卷所测内容的稳定性及其与大纲的一致性、所测能力结构的稳定性与合理性,可对四年试卷的内容效度做出评价。分析表明:考题的内容结构基本符合大纲的要求,且相对稳定;所考查的能力结构有明显的学科差异,年度间也不稳定,尚有需要改进之处。 相似文献
146.
存在主义课程观在课程目标取向上强调塑造人的整个品格。在课程内容选择上注重人文学科的学习;在课程设置特色上强调综合化、人性化;在课程实施模式上主张个别的、民主的、对话式的教育和教学。这是积极而有意义的,但是存在主义课程观却并未在学校课程史上留下浓墨重彩的一笔,给当前我国高校的课程改革留下了一些警示：课程改革要有前瞻性、预见性、稳定性;多元化的课程目标应统一于人才培养的目标;重视课程设置的内在结构;课程实施模式从单向传递走向对话;课程理论研究从借鉴走向超越。 相似文献
147.
148.
高职高专《外贸单证实务》课程的开发与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
许妍 《九江职业技术学院学报》2011,(3):31-33
《外贸单证实务》是高职高专国际贸易专业学生必修的一门专业核心课程。本文主要从课程定位、教学内容、教学方法与手段、课程实施保障、课程评价、特色与创新等六个方面进行阐述如何开发与实践。 相似文献
149.
精品课程建设是高职院校教学基本建设的主要内容,是新的人才培养模式创新的基础。高职精品课程建设必须关注三个问题,并从教育的科学发展、内容的针对性和普适性、显性知识与隐性知识三个方面给予解决。 相似文献
150.
在艺术设计教学中,存在着专业基础课与专业设计课脱节、重技能轻创意等问题。这种情况,已明显不符合整个设计教学和时代的要求。面对当前设计专业知识更新之快,要培养与时俱进的设计师,就必须改革专业基础课教学,重视学生创新思维的开发。 相似文献