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961.
论市场理性 总被引：1，自引：0，他引：1
刘世铨 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(1):3-8
市场理性指定市场运行中的市场规律,它不以人的意志为转移,属客体理性;市场活动者思维着的理性,属立体理性,是有“自由”的,但不能摆脱市场理性的制约。人是市场理性的研究起点,人内在的利益驱动,是市场经济的活力渊源,但人的市场行为,必须遵从人以外的市场理性,市场活动者的主体理性与市场活动的客是性,相互一致,才能建立有序的,文明的,健康的市场经济。 相似文献
962.
对影响老年人体育锻炼动机的社会学分析 总被引：43，自引：0，他引：43
汤晓玲 《成都体育学院学报》2000,26(4):30-33
运用社会学、心理学等学科的综合理论,对影响我国老年人体育锻炼动机的社会学因素进行调查研究。研究表明：我国已进入老龄化社会,这一人口结构的变化将对社会的政治、经济、福利、医疗保险等方面发生巨大的冲撞,其中不同年龄不同经济收入、不同性别、不同文化程度等社会学因素对老年人体育锻炼的动机构成有不同的影响。 相似文献
963.
体育旅游探析 总被引：28，自引：0，他引：28
陈涛 《广州体育学院学报》2000,20(4):37-40
观光旅游向休闲度假旅游的转变进程中,体育旅游开始凸现。准确把握体育旅游内涵与特征,对体育事业的发展和旅游业的发展都十分有益。本文主要采用文献资料法,从体育与旅游二种人类重要的文化活动角度出发,对体育旅游产生的心理、资源特点、分类以及审美特征作精浅的分析、探讨。 相似文献
964.
体育动机是促使学生参与体育活动的内部动因。对引起体育动机的条件及学生体育动机的培养进行了分析和论述 ,以供广大体育教师参考 相似文献
965.
研究读者心理提高服务质量 总被引：3，自引：0，他引：3
洪德喜 《安徽广播电视大学学报》2000,(2):79-82
本文从研究读者心理出发,探讨了图书馆尤其是高校图书馆如何适应新形势,改被动型借阅为引导型借阅,提高服务质量等有关问题,文章对提高馆员素质完善服务手段进行了阐述,对图书馆走向市场等热点问题,作者发表了自己的见解。 相似文献
966.
高等医学院校教师参与教育科研的动机探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
许宏 《科技成果管理与研究》2008,(11):32-34
高等医学院校不但是教育人才、培养人才的学府,还是科研成果产出的重要基地。高等医学院校教师不仅是大学的教育者,还是医学科研发展的研究者。但是,目前许多教师并不愿意参与教育科研,对教育科研有较为强烈的心理阻抗,直接影响了自身素质的全面提高和“科研兴教”目标的实现。本文就全面深入了解大学教师对教育科研科研心理（如科研动机和态度等）状态及影响因素进行探讨,为制定活跃和优化高等学校教师科研活动、制定合理科研制度和措施提供科学依据。 相似文献
967.
李群力 《吉林体育学院学报》2008,24(6):155-157
运用文献资料、问卷调查和数理统计方法,对湖南省城市老年人的运动参与动机与环境偏好进行调查。通过因素分析发现,老年人的运动参与动机可以缩减为六个因素构面,分别为：获得成就感、社交互动、消磨时间、增进健康、体验自然、生活学习六项因素,其中以增进健康和社交互动获得最多认同。在运动锻炼环境偏好上,受试者更倾向于优美的自然环境,室外环境选择多于室内环境,交通便利与否亦成为老年人对于环境偏好的重要影响因素,而室内场所、设施及俱乐部模式等对老年人运动动机影响不大。 相似文献
968.
结合Christensen的动机/能力框架,提出认知是非市场因素对企业作用机制先导的理念,并从(替代性)行业发展状况、国家宏观创新环境,以及标准制定和知识产权战略的角度,分别论述企业对问题认知的重点和所采取的策略。通过我国3G产业的发展状况以及和日、韩两国3G产业的对比,验证非市场因素对创新的巨大影响作用。最后,对我国3G产业未来的发展方向提出建议。 相似文献
969.
ＨｉｓｔｏｒｉｃａｌＲｅｖｉｅｗＯｎＴｈｅＰｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌＡｐｐｒｏａｃｈｅｓＵｎｄｅｒｌｙｉｎｇＭｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌＲｅ ｓｅａｒｃｈ .Ｗｅｗｉｌｌｃｏｎｓｉｄｅｒｔｈｒｅｅｇｅｎｅｒａｌａｐｐｒｏａｃｈｅｓｔｏｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ :ｂｅｈａｖｉｏｕｒｉｓｍ ,ｃｏｇｎｉｔｉｖｅａｎｄｓｏｃｉａｌｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｔ .1.ＢｅｈａｖｉｏｕｒｉｓｔＡｐｐｒｏａｃｈ :ＢｅｈａｖｉｏｕｒｉｓｔｓｌｉｋｅＳｋｉｎｎｅｒｏｒＷａｓｔｏｎｗｏｕｌｄｓｔｒｅｓｓｔｈｅｒｏｌｅｏｆｒｅｗａｒ… 相似文献
970.
ARCS动机设计模型在中学语文课堂教学中的效度分析 总被引：2，自引：0，他引：2
本研究旨在探讨ARCS动机设计模型在我国课堂教学中的适用性和有效性。采用定量研究与定性研究相结合、前后测现场教学实验的方法,在不中断正常教学秩序的前提下,进行了语课ARCS动机设计模型的教学干预,为期四个月。教学实验班分别为初一年级两个班和高一年级一个班。结果表明,ARCS动机设计模型能被中学语教师有效采纳;在中学语教学中,ARCS动机设计模型的有效性具有一定的年级差异：它能提高初中生的学习动机、学习的努力程度,提高学生的学习成绩,改善差生的学习状况;在高中语教学中,它的有效性不明显。 相似文献