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31.
新课标不仅要求教师更新观念．而且要求教师转变角色。因此,教师要彻底摒弃“填鸭式”和“满堂灌”的课堂教学模式。让每一位学生都成为发现问题、探索问题和解决问题的行为主体。在英语教学中培养学生的自主学习和创新能力。 相似文献
32.
一、国家责任的内涵责任在道德领域内是指主体自觉履行自己的义务.如果说义务有外在强迫的性质,那么责任则完全来自于主体的感觉,来自主体对自身应尽义务的明确认识. 相似文献
33.
政府实施环境管制与企业行为的博弈分析 总被引：1，自引：0，他引：1
文章基于学术界很少将招商引资和环境管制置于同一框架内进行分析的事实,就我国招商引资过程中政府间竞争所引起的政府和企业相对地位变动的问题,针对这两大行为主体的行为方式转变及由此产生的相互影响关系.运用博弈工具分析了招商引资过程中环境污染得不到控制的原因,并根据博弈结果进一步分析了政府为改变自己在与企业博弈时所处位置而应做出的行为选择. 相似文献
34.
35.
不知道从什么时候开始,追求"有意义"的校园生活成了多数人的心理状态。与之一字之差的"有意思"却遭到了不少的"冷落"甚至是"排斥"。从两者的词义上来看,"有意义"强调的是某种行为所能带来的作用和价值,它更倾向于行为实施之后所期盼获得的改变以及预期的结果。毫无疑问,它带有较强的功利性质。相比较而言,"有意思"所要表达的就单纯得多,它是一种情趣,它更在意的是过程中行为主体的主观感受和心灵体验。 相似文献
36.
37.
所谓联动发展,是指不同行为主体以协商方式建立工作联合体,开展联合行动,实现共同利益和发展目标。从2002年至今的二期课程试验工作中,我区积极探索并努力推进学校间的联动发展,引领、推进区域层面的课改工作,取得了积极成效。 相似文献
38.
王荣 《中学政治教学参考》2015,(1):52-54
王荣同志由两则自己的生活体验片断发散开来,联想到体验对于思想品德教学的重要性。体验将传统的说教灌输变成心灵沟通与情感交流,使抽象的道德要求变成无形的激励与自觉的行动。学生唯有在情境中以身体之、以心验之,真实的感受和经历才会作为经验的一部分永久保留,从而在体验中不知不觉地完成道德行为主体的自我建构,思想品德教育才会在无声... 相似文献
39.
张金华 《新课程改革与实践》2010,(4):59-59
一、分析教学目标
“教学目标是教师专业活动的灵魂,也是每堂课的方向,是判断教学是否有效的直接依据。”目标不等于目的,“目标表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准,而不是无法实现的最高要求（理想）。”教学目标包括4个要素：行为主体、行为动词、行为条件和行为表现程度。 相似文献
40.