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没有规矩,不成方圆,国有国法,校有校规。本着加强对学生管理的精神,学校制定校规在落实学生行为操守和规范学生言行举止方面起着积极的作用。但是,有些校规或失之过严,或失之过繁,有些甚至明显违法,诸如“学生作弊一律开除”之类,人们习以为常,从未质疑,这与我们社会倡导的“法治、权利、民主”精神相悖。 相似文献
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时下,不少学校的常规管理流行着一种"精细化"的管理模式,并佐以频繁的检查评比等强制手段规范学生的行为,"走路不规范扣分,在教室内讲话扣分,不佩戴少先队标志扣分"……事凡与学生相关的言行举止都冠以扣分的头衔.于是,在校园内便出现了另类现象:学生在校园内说话、行走、做事小心翼翼,甚至变得沉默寡言了,生怕惹来杀身之祸. 相似文献
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记得这样一则故事：美国第28任总统威尔逊，在实施某项政策时遇到困难，他的秘书建议他更换另一种方案。威尔逊叹了口气说：“我的上司不让我这样做!”那位秘书觉得他很奇怪，美国总统还有什么上司，于是就问：“谁是你的上司?”威尔逊答道：“我的良心。” 相似文献
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我们常说：学高为师，身正为范。教师不仅要在课堂上“传道、授业、解惑”，更要时时处处地严格要求自己，树立、维护和提高自己的形象、品格，以期影响学生，起到“无声胜有声”的教育效果。教师的仪表风范，实际上是其心灵的展示，对学生的暗示也就特别明显。教师喜欢什么、讨厌什么、提倡什么、反对什么，常常通过仪表暗示给学生。一般情况下，不修边幅的教师，教出的学生通常会不拘小节，不明语言和不明行为的发生率相对较高，纪律性不强；衣着华丽，打扮入时的教师教出的学生，一般喜欢新潮，以时尚为荣，但适应能力不强，克服困难的能力较差；衣着整洁大方，仪表端庄的教师培养的学生，注重内在美和外在美的结合，对生活和学习充满信心，且有坚强的心理承受力和耐挫力。不少学校对教师的仪表要求很严，除了是避免分散学生的注意力外，最主要的原因则是怕给学生造成负面暗示。因此，为了向学生提供积极的暗示，老师的仪表必须有所讲究。 相似文献
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儿童自我控制能力是指儿童对自身心理和行为的主动掌握，在应对具体的情景时监督和调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，从而保证目标实现的能力。它是儿童确定某种具体情景，衡量自己行为后果，然后控制和调节自己行为的能力的总和。 相似文献
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大家常说孩子是祖国的未来,民族的希望,更承载着家庭的希望。家庭是孩子成长的摇篮,父母是孩子的第一任老师,家长的价值取向、理想追求和人生态度在日常的言行举止中对孩子的人生观、世界观的形成和发展产生着潜移默化的影响。这种家庭教育的功效,是学校教育和社会教育无法替代的。然而,家庭教育中重智育轻德育,重分数轻能力,甚至不惜扼杀孩子的兴趣爱好．不惜伤害孩子的自尊心、自信心,片面地追求成绩等现象却普遍存在。 相似文献