从敏感内敛到开放自由——浅析完形心理学美学与现象学美学在美育上的差别     

黎平辉 《当代教育理论与实践》2011,3(9):35-37

作为经验美学和哲学美学的代表,完形心理学美学与现象学美学在审美观上存在着明显的差异。这种差异在审美教育中,表现为各自的美育过程、方法以及功能的不同。  相似文献   

都是嫉妒惹的祸     

段信芹 《中小学德育》2011,(2)

嫉妒是学生中较常见的一种心理现象,它对学生的健康成长是极其有害的。学校和家庭必须遵循教育规律,充分运用心理学的知识和方法去积极指导,帮助学生克服嫉妒心理,培养学生良好的心理素质。  相似文献   

中国儿童绘本呼唤“匠心精神”     

《幼儿100(教师版)》2016,(9):4-4

绘本是最适合孩子阅读的图书形式。儿童心理学研究认为,孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成,有些专家甚至鼓励宝宝一出生就开始看绘本。绘本不仅能讲故事、教知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。可以说,绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。  相似文献   

探讨认知心理学实验的AVG游戏设计与开发——以空白实验法为例     

黄月  董艳 《中国电化教育》2015,(4):91-96

教育技术学专业的学习者需要掌握人类认知的心理过程及其理论模型。在传统讲授教学模式下,许多用于探讨认知心理过程的实验操作由于概念抽象、设计复杂等导致学习者难以通过文字或图片的描述直接理解。为此,本研究利用教育游戏的设计理念,开发了符合学习者需求特征的AVG游戏《心理迷踪》。该游戏考虑到"问题解决者"类型的游戏者需求以及游戏者先前游戏经验的差异可能对游戏体验造成的影响,在设计中选择操作难度较低的游戏类型AVG进行开发,为学习者创造一个具有娱乐性、情境性、互动性、参与性的"教游相融"的学习支持资源。最后,本研究为该类游戏的设计与开发提出了一些建议。  相似文献   

职业学校积极心理咨询实践研究     

《江苏教育》2015,(24)

在心理咨询中渗透积极心理学的理论,实现积极共情、积极沟通、积极倾听、积极解释、积极肯定,相信每一个学生都有自己的优势,注重挖掘学生自身的积极能量,在咨询中培养学生的积极心理品质,让学生在咨询中自我解决成长的困惑,避开成长中的绊脚石,给学生更多的正向支持,让学生可以更加积极地走向成功的人生,成就更好的自己。  相似文献   

积极心理学与班主任智慧     

《江苏教育》2015,(36)

职业学校的育人工作呼唤着班主任工作向专业化转变,而在日常的班级管理和育人工作中,各类难题却时刻困扰着很多一线的年轻班主任,他们苦于班级管理没有思路,处理问题找不到方法。将积极心理学与班主任工作相结合,探索在积极心理学理念引领下的班主任工作智慧,有利于班主任工作的科学开展。  相似文献   

基于积极心理学理念下的中职学生“自我控制”优势品格培养研究     

赵雅红 《广东教育学院学报》2015,(2)

中职生普遍存在行为习惯和思考方式不良的现象,其根源大多可以归因于学生自我控制能力差.本文基于积极心理学理念,对中职学生“自我制”优势品格进行研究,对中职学校开展培养学生自我控制能力教育实践活动提供思路借鉴.  相似文献   

科学心理学的社会心理转向     

奚彦辉 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2015,(2):145-149

科学心理学是元科学的重要组成。长期以来,科学心理学一直聚焦于科学家的创造性人格及创造性思维研究,研究主题的持续僵化限制了科学心理学的理论生命力与学科生命力。20世纪90年代以来,科学社会心理学(SPS)的兴起成为科学创造性研究的必要补充,代表了一种全新的研究取向。科学社会心理学区别于以往的科学心理学之处,就在于它要对混合着的外显社会要素进行心理学分析,就在于它可以呈现出一些科学社会心理学可以揭示而科学创造性研究无法揭示的新向度。  相似文献   

人本主义心理学对幼儿园教师管理的启示研究     

刘梅兰 《中国校外教育(理论)》2015,(6):143

人本主义心理学是产生于20世纪50年代末60年代初的心理学思潮,研究的方向是人的本质与社会生活的关系。主张心理学必须说明人的本质特征,研究人的尊严、价值、创造力和自我实现。人本主义心理学对幼儿园教师管理的启示在于,尊重教师,帮助教师发展和完善自己,实现他们自身的价值,提升幼儿园管理的效果。结合人本主义心理学的启示,本文分为两个部分,首先概述了人本主义心理学;其次就如何提高幼儿园教师管理成效提出了建议。  相似文献   

引导学生“发现学习”的教学策略     

吴栋成 《西藏教育》2015,(1):18-20

<正>发现学习,是学生依靠教师或教材提供的材料,在教师的启发诱导下,通过对一些事实(事例)和问题的独立探究,积极思考,自行发现并掌握相应原理和结论的一种学习方式。发现学习的核心就是要求学习者由被动接受知识为主转化为主动发现的积极学习。美国教育家布鲁纳认为:"发现并不只限于寻求那种人类尚未知晓的事物的行为,而且还包括用自己的头脑亲自获得知识的一种形式。"美籍匈牙利数学家波利亚也说过:"学习任何知识的最佳途径是由学  相似文献