全文获取类型
| 收费全文 | 234篇 |
| 免费 | 1篇 |
专业分类
| 教育 | 201篇 |
| 科学研究 | 5篇 |
| 体育 | 2篇 |
| 综合类 | 8篇 |
| 信息传播 | 19篇 |
出版年
| 2023年 | 1篇 |
| 2022年 | 4篇 |
| 2021年 | 5篇 |
| 2020年 | 5篇 |
| 2019年 | 6篇 |
| 2018年 | 5篇 |
| 2017年 | 6篇 |
| 2016年 | 8篇 |
| 2015年 | 12篇 |
| 2014年 | 30篇 |
| 2013年 | 12篇 |
| 2012年 | 16篇 |
| 2011年 | 12篇 |
| 2010年 | 12篇 |
| 2009年 | 11篇 |
| 2008年 | 21篇 |
| 2007年 | 14篇 |
| 2006年 | 11篇 |
| 2005年 | 10篇 |
| 2004年 | 10篇 |
| 2003年 | 8篇 |
| 2002年 | 3篇 |
| 2001年 | 2篇 |
| 2000年 | 6篇 |
| 1999年 | 1篇 |
| 1998年 | 1篇 |
| 1997年 | 1篇 |
| 1996年 | 2篇 |
排序方式： 共有235条查询结果，搜索用时 187 毫秒
91.
92.
谢玲娟 《中学语文(读写新空间)》2015,(1):70-71
<正>古时的国文教学特别关注熟读成诵的过程,同时也刻意强调对文本的"体味"与"精思"、"揣摩"与"妙用",这种以诵读为核心的系统化方法确有其独到之处。同时我们也要承认:古代诵读教学法确实有其片面强调感性而忽略理性指导的弊病,那么,对于现代初中语文课堂的诵读教学来说,其魅力在哪里?精华又在哪 相似文献
93.
李长友 《职业技术教育研究》2006,(11)
定语从句是整个英语句法中较为重要的语法项目。在实践教学中,学生们对其掌握的情况却并不理想,原因是多方面的。教师应该找到一条脉络清晰,层层推进,由浅入深且行之有效的教学方法,这才是解决问题的关键。“三步走”法解析定语从句是本人在近几年的实践教学中的一点心得体会,在实践操作中效果明显。一、第一步:确定是否为定语从句在实践教学中,确定并确信在复合句中的从句为定语从句,是解析定语从句的关键所在。这要求定语从句的概念和特点一定要吃透。学生要真正了解定语从句是在整个复合句中修饰名词或代词用来充当定语的句子,定语从句的… 相似文献
94.
重庆城市管理职业学院 《中国职业技术教育》2007,(25):52-52
2007年1月19日,重庆城市管理职业学院以"优秀"成绩通过了教育部门高职高专人才培养工作水平评估。这一优异成绩的取得,标志着学院提出的"三步走"战略目标的第一步已经实现,为提升学院在重庆市高职教育界的地位和影响力,为实现2007年学院创建市级示范性高职学院的目标打下了坚实基础。 相似文献
95.
中考英语复习是九年级结束新课后,专门针对中考的教学阶段。通过复习教学,给学生提供一个查缺补漏的机会,促进学生已有知识系统化,已获得技能熟练化,达成《英语课程标准》中“语言技能”“语言知识”“情感态度”“学习策略”“文化意识”等五方面的目标要求,同时也提高学生应试的能力。但是,长期以来,我们英语教师在中考英语复习中的做法是:分三步走,一是单元复习,即逐个单元对语法、词 相似文献
96.
曾丽雅 《江西广播电视大学学报》2008,40(4)
在“文化大革命”结束后一直到十一届三中全会后的一个短时期内．我们党的提法都是重申毛泽东时期的战略构想,即在20世纪末实现四个现代化。因此,在“文化大革命”结束后的两年多里,由于赶超心理及急于求成的主导思想,中国现代化建设中出现了一个“洋跃进”,带来了很多问题。正是这些问题的出现及解决,促使了邓小平对中国现代化战略构想的转变,提出了建设中国式的现代化,及对“小康社会”目标的设定,进而对“三步走”发展战略的确定。 相似文献
97.
任建军 《中学物理教学参考》2000,29(11):23-23
初中热学中有关比值的问题较多，对此类题目多数学生感到做起来有困难．但若结合各类热学比例题的特点，采取“三步走”的解题方法，则此类问题便迎刃而解．“三步走”的解题方法即为：第一，写出已知比例及已知量；第二，列出待求比例式或形成比例式；第三，代入已知量分析计算． 相似文献
98.
20世纪70年代,美国学者马顿和萨尔约在《论学习的本质区别:结果和过程》一文中首次提出“表层学习”和“深度学习”的概念。他们在研究中请学生阅读学术文章,提示读后会进行相应测验,最终发现学生在阅读学习过程中采用了两种策略。一种是试图理解文章思想和学术内涵,另一种则是侧重记忆文章细节和事实以应对测验。 相似文献
99.
100.
思想政治课是以马克思主义基本原理武装学生，培养学生正确认识问题，提高学生思想觉悟的一门课程。而思想政治课本身所具有的理论性、抽象性、逻辑性及与实际联系紧密的特点与青春期学生的抽象思维能力较差、理论兴趣不高等特点是相悖的，从而导致学生学习兴趣不浓，教学效果低下，这已成为目前思政课面临的一个非常严重的问题。怎样培养学生学习思想政治课的兴趣呢?我认为应遵循以下“三步走”的原则进行教学。 相似文献