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由弗洛伊德所开创的精神分析批评,是西方20世纪影响最大,延续时间最长的文艺批评流派之一。本文主要简述伟大心理学家弗洛伊德的文艺批评方法,以弗洛伊德人格理论为基础,对该理论在作家、作品、读者各方面的应用作介绍,并在对西方文论的发展中阐释弗洛伊德文艺批评的贡献。 相似文献
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采用实验法,研究放松状态和紧张状态下优秀运动员和普通大学生的情绪反应特点。研究发现:优秀运动员的情绪反应剖面图变化平稳,而普通大学生剖面图变化陡峭;健将级运动员在紧张应激情境下良性心境增加,负性心境减少,并且在紧张情境下情绪反应稳定,而一级运动员的情绪反应呈起伏变化的趋势。 相似文献
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刘毅 《珠海教育学院学报》2001,7(4):84-87
沙利是新精神分析学派的代表人物之一，其人格理论以人际关系为中心，强调人际间相互关系对个体心理发展的作用和影响。他创建了动能、自我系统、经验模式等概念，提出了人格发展6阶段论，发展了一套较完善的理论。其理论有着独特的见解和价值，但也不可避免地存在一些缺陷。 相似文献
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雷蒙德· 卡特尔(Raymond Bernard Cattell,1905—1998),被誉为20世纪最有影响力的行为主义心理学家之一.1905年3月20日出生在英格兰南部的特奎镇,在这里度过了幸福的童年.父亲是一名机械工程师.
高中时期的卡特尔成绩优异.1921年,他获得奖学金进入伦敦大学国王学院学习物理学和化学,三年后获得了理学学士学位.毕业后,他进入伦敦大学研究生院学习文学和哲学.在此期间他开始对心理学产生兴趣,受聘担任因素分析创始人查尔斯·斯皮尔曼的研究助手.1929年,卡特尔顺利获得了伦敦大学心理学博士学位.在1926~1932年期间,卡特尔还担任英格兰埃克塞特大学的讲师,之后五年,他创办和主持了英格兰莱斯特儿童心理辅导中心,进行了大量的临床工作,积累了丰富的资料和经验. 相似文献
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孙娓娓 《漯河职业技术学院学报》2012,11(4):153-154
家庭是儿童社会化的初始单位,家庭教育是个体社会化的起点和基础,在一定程度上决定着个体社会化的方向、速度和水平,是个体实现社会化不可缺少的一个环节。因此,家庭教育日益备受关注。文章从弗洛伊德人格理论出发,深入探究了当代家庭教育主要存在的问题以及该理论对当代家庭教育的启示。 相似文献
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沃克的道德发展理论中最突出的部分是对道德榜样人格的研究。沃克强调道德人格在道德发展中的功能,他认为道德认知不能反映道德发展的全部,个体的道德行为是道德认知和道德人格共同作用的结果,从人格结构的特质观出发,沃克对道德榜样的人格特质进行了系列研究,反映了人的真实内心世界,推动了道德现象的实证研究,也充实了道德哲学的心理基础。目前,我国的道德发展心理学研究和道德教育仍然存在很多的问题,比如,忽视研究大学生现实生活中的道德榜样、忽视把道德与学生的心理相结合、知行脱节等等,而沃克的道德发展理论对我国高校德育有重要的启示。 相似文献
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郭永玉 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2001,40(4):131-135
意大利精神医学家阿萨鸠里创建的心理综合是与弗洛伊德的心理分析相对的一种人格理论和心理治疗方法,但人们对它的了解远不及对心理分析了解。阿萨鸠里倡导一种与深度心理学相对的高度心理学,主张心理治疗的目标在于使当事人的人格内部各种构成或力量之间的整合与和谐互动。阿萨鸠里的精神取向的人格理论和心理治疗技术,为超个人心理学的创建和发展奠定了基础。随着当代心理学的发展,他对心理学的贡献日益彰显出来。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(8)
凯鲁亚克的《在路上》是"垮掉派"的经典之作,以文学形式体现了二战后"美国梦"扭曲的表现形式,半自传的叙述手法更能增加读者的参与性.本文着眼于作者自身的精神状态和理想结合弗洛伊德精神分析理论,探讨凯鲁亚克是如何将其心理特征刻画在作品人物中的。 相似文献
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学生在认知过程中总会出现这样或那样的错误，这是学习过程中的正常现象。然而，有的教师为了避免学生出现错误或者当学生出现错误时，采取“马上制止”或“立即纠正”的方法，殊不知这样做却忽视了错误的教学价值。因此，教师在教学中，应留心捕捉和筛选学生在学习活动中反馈出来且有利于促进学生发展的错误资源， 相似文献