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51.
《初中生世界(初三物理版)》2013,(4):18-18
在泰国,你很少能看到学生“头悬梁,锥刺骨”刻苦学习的场面。对泰国学生而言,学习是“寓教于乐”中的轻松与快乐,是“情景教学”中的生动与风趣,是“生存教育”中的参与与创造。 相似文献
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教学幽默在课堂的运用是教师个性智慧的表现,是寓教于乐的机智。如果教者一本正经,满脸虔诚;学生正襟危坐,亦步亦趋,这样有可能给学生的思维套上一个死的“呼拉圈”,教学效果会受到相当大的影响。历史课教学中常用的幽默形式有哪些呢? 相似文献
54.
教师在课堂教学中,如能恰到好处地寓教于乐,声情并茂,采用灵活多变的教学方法和教学手段,即使是枯燥乏味的教学内容,也能激起学生浓厚的学习兴趣,这就是课堂教学艺术. 相似文献
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一、游戏课寓教于乐的思想观念 1.青少年的情趣及发育特点决定了在体育教学中应注重“教”与“乐”的结合。爱玩好动,是他们的天性,这个时期的学生,好奇心强,常常以直接兴趣为动力,这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发,采取灵活多样的形式,寓教于乐,这样既能增强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学内容,达到体育教学目的。[第一段] 相似文献
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审美教育的特征是审美教育本质的外部表现,是由其本质所决定派生和引申出来的,可以概括为以下几点:1.直接的愉悦性:审美教育的愉悦性,是指人在接触美的事物时,很快被它吸引,并在感情上产生某种激动,获得精神上愉悦和满足。审美教育是以直接的愉悦手段实现间接的审美教育目的。寓教于乐。2.丰富的情感性:审美教育中的情感是受教育者对审美对象是否符合自己需要、愿望和观念而产生的一种态度和内心体验。 相似文献
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一、用实验创设情境,激发学生探索欲望 实验是一项兴趣盎然的活动。创设实验情境,科学课有得天独厚的优势。在课堂教学中教师要善于采取灵活多变的实验方法,巧妙地安排新异有趣的实验,通过学生动手、动脑,创设寓教于乐情境,能够激发学生的学习兴趣,产生动力,主动探索。 相似文献
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文具盒不仅是学生日常的学习用具,而且可以作为一种实验仪器来探究声、光、电、磁、力等方面的问题。不但取材方便,学生人人能做,更重要的是寓教于乐、妙趣横生,在教学中适时地运用它会起到事半功倍的教学效果。 相似文献
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历史记录着时代发展的变迁,具有其它学科所无法替代的特殊作用。历史教学中,只要我们能抓住教材特点,紧紧把握故事性与时代感强的优势,积极探索教学方法、方式,结合青少年心理成长的特点,寓教于乐,就能充分发挥历史教学的多元化教育作用,让爱围主义精神、时代精神、发展精神,在学生学习中伴随其心理成长过程而潜移默化,从而收到掌握历史、陶治情操、与时俱进的效果。 相似文献