如何通过批阅作业提高英语教学效果     

《内蒙古教育》2015,(15)

本文提出要随堂进行,强化作业批阅的即时性;小组合作,强化作业批阅的互补性;层次推进,强化作业批阅的交互性;面批辅导,强化作业批阅的针对性,提升英语教学的整体效益。  相似文献   

关于聋生心理健康教育的研究     

孙玲 《承德师专学报》2015,(2)

特教学校心理健康教育是素质教育的重要组成部分。要使聋生健康心理素质得以形成,必须全面了解和研究聋生的心理。提高聋生的认识水平,培养聋生的道德感和世界观。注重书面语言的情感交流,给聋生以成功的体验。创设交往空间,友善人际关系。开展个别心理辅导,不断创新健康心理教育模式,搭建健康心理发展的平台。  相似文献   

如何提高贫困生自信心的团体辅导方案研究     

林媛  钟向阳  李丹 《成都教育学院学报》2015,29(6)

目的:探讨适合提升贫困大学生自信心的团体辅导方案.方法:根据团体辅导的理念,结合社会工作的历奇教育,为贫困生设计相应的团体辅导方案,设置成长性、结构化、封闭式的贫困生同质团体活动5次.采取SES、CSES、SCCS、SCS四个量表对30名大学生进行前测、后测,通过培训效果来验证方案的可靠性与有效性.结果:贫困生在培训后,自尊、核心自我评价及自我意识上都有了显著的提高,测试结果出现了显著性差异(P＜0.01),在自我和谐上变化不明显.结论:该团体辅导方案因自身的特点和设置,在提高贫困大学生自信心与自我意识上有显著效果,可以进一步完善与推广.  相似文献   

团体心理辅导在高职院校班级管理中的应用     

苗瑞 《开封教育学院学报》2015,(2):183-184

团体心理辅导是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中观察、学习、体验,认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以获得良好的适应能力与发展的一种心理辅导形式。在班级管理中,团体心理辅导活动有助于加深辅导员对学生的了解、增强工作的针对性、提高工作效率;有利于提高班级凝聚力和成员的归属感;有利于学生更深刻地认识自我、悦纳自我,增强自信心;有利于提高学生人际交往能力,营造良好的班级氛围。团体心理辅导作为一种专业性很强的管理方法,高职院校班级管理者在运用的时候一定要科学规范,并结合学生的特殊性,将辅导目标层次化,有计划、有针对性地开展活动。  相似文献   

团体辅导对提升大学生班级凝聚力的研究     

谢湘萍 《开封教育学院学报》2015,(3):183-184

为了探讨团体辅导对大学生班级凝聚力的干预效果,将上海某高职院校环境艺术设计专业两个班62名学生作为测试对象,以班级为单位分为实验组和对照组,对实验组进行为期6周的团体辅导,采用实验组对照组前后测设计,团体辅导前及结束后一周采用《大学班级凝聚力封闭式问卷》进行施测,验证团体辅导的效果。结果发现,团体辅导后,实验班在组织认同、管理支持、人际和谐、集体参与维度及班级凝聚力上的总体得分显著高于对照班。可见,团体辅导能有效提高大学生班级凝聚力。  相似文献   

中高考学生考前心理辅导的实施     

李玉荣 《大连教育学院学报》2015,(2):51-54

基于中高考学生考前心理辅导的研究与实践工作,依据中高考学生考前心理辅导内容的构成要素,分析了考前心理辅导多元手段的应用,并提出了辅导实践中应注意的事项,以提升辅导质量。  相似文献   

校贫困生团体辅导对高自尊水平的干预效果——以丽水学院为例     

王晶洋 《佳木斯教育学院学报》2015,(1)

为了研究进行团体辅导会对贫困大学生自尊产生怎样的干预效果,我们采用设计好的进行团体辅导的方案,从丽水学院中挑选出一批家庭经济困难的大学生,对他们进行一周一次,总共八周的团体辅导干预,然后通过分析,对干预的效果进行专业的评估。研究的结果表示,通过团体的辅导,贫困大学生们的自尊水平确实有所提高,对于改善交际的方式、增强情绪体验、提高领悟水平等方面也有明显的作用。团体辅导的这种方法对于贫困生改善自尊有着长期的作用。  相似文献   

团体辅导在高职院校教育教学中的应用探析     

《佳木斯教育学院学报》2015,(7)

以"群体动力学理论"等理论为基础的团体辅导具有独特的内涵与特点,作为一种有效的教育辅导形式,可以应用到高职院校教育教学当中并具有重要意义。  相似文献   

基于PEST模型的当代大学生学业辅导体系构建     

李洁  杨霞 《淮南师范学院学报》2015,(2):128-131

新世纪,发展性学业辅导作为一种全新的学生工作理念,受到了教育界广泛关注。为研究当代大学生"学业辅导"影响因素,在分析发展性学业辅导内涵与特点基础上,引入企业管理领域中PEST模型并加以拓展,形成政治、个人、经济、社会和技术五大类影响因素。据此,从理念和实践层面提出构建发展性学业辅导体系的思路和方法。  相似文献   

学生沙盘游戏个案纪实     

吕雯 《中小学心理健康教育》2015,(3):24-27

一、童童的基本情况童童,男,9岁,是一名小学四年级的学生。他的性格非常急躁,暴力倾向较严重。自小学入学以来,因为各种原因,童童打过同学、学长、学弟,甚至还打过老师。其打人方式也是轻重不同,有时是拳脚相加,有时会拿工具伤害他人。有一次在课堂上,当老师批评他的错误时,他愤  相似文献