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目的:探讨适合提升贫困大学生自信心的团体辅导方案.方法:根据团体辅导的理念,结合社会工作的历奇教育,为贫困生设计相应的团体辅导方案,设置成长性、结构化、封闭式的贫困生同质团体活动5次.采取SES、CSES、SCCS、SCS四个量表对30名大学生进行前测、后测,通过培训效果来验证方案的可靠性与有效性.结果:贫困生在培训后,自尊、核心自我评价及自我意识上都有了显著的提高,测试结果出现了显著性差异(P＜0.01),在自我和谐上变化不明显.结论:该团体辅导方案因自身的特点和设置,在提高贫困大学生自信心与自我意识上有显著效果,可以进一步完善与推广. 相似文献
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通过对763名高校朋辈辅导员进行调查发现:自愿担任朋辈辅导员的占74.0%;认为朋辈辅导员是志愿者的占30.8%,觉得既是志愿者又是学生干部的占53.7%;在角色认知上选择精神疏导者的占66.6%,选择参与工作的目的主要是协助他人成长、获得自身成长及心理知识的分别占75.0%、49.8%和45.5%。同时,朋辈辅导员胜任力不够、学校的重视度不足及培训专业督导缺乏等影响其工作积极性。根据自我决定理论,提出了强化团队建设和培训督导,以进一步提高朋辈辅导员动机水平。 相似文献
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文章通过目的性抽样对5个特殊儿童及其家庭和教师进行个案研究,通过对个案观察,并对家长、教师及校方相关人员进行半结构式访谈、焦点小组访谈,以了解家校冲突的前因后果。采用行动研究法对3个个案进行个案管理,为其提供直接服务,进行实践探索性研究;最后,对资料进行编码整理与分析。对特殊儿童家校冲突的产生原因和演变过程进行分析总结,结果发现：(1)特殊儿童家校冲突是家长和教师基于特殊儿童的问题互动的结果,具体原因包括特殊儿童自身的问题行为,家长否定、补偿和焦虑等心理以及学校教师能力与资源的欠缺;(2)特殊儿童家校冲突的演变过程可划分为五个阶段,即合作阶段、博弈阶段、停滞阶段、冲突阶段、冲突结果。(3)据此,提出特殊儿童家校冲突社工介入的三大路径,在合作阶段注重冲突预防,博弈和停滞阶段注重个案管理,冲突和冲突结果阶段注重冲突调解。通过实施个案管理,发现其对冲突的预防和化解起到了积极的作用,冲突预防和调解有待进一步深入研究。 相似文献
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钟向阳 《思想理论教育(上半月综合版)》2003,(7):144-146
案例: 小可(女,19岁,某重点中学高三学生)的自述: "初中时,我的学习非常好,同学羡慕我,家长老师经常夸奖我,然而我初中升学考试却考砸了.虽然家里经济不富裕,却不得不自费进重点高中学习,那时表面上我仍然嘻嘻哈哈,可心里常常想:我是怎么了?我真笨,真不争气. 相似文献
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高校学生工作复杂而重要,辅导员在学生工作中扮演着重要的角色.用人格的视角来分析当前高校学生工作中辅导员的角色,探讨人格化管理在高校辅导员队伍管理和建设中的应用,对于加强高校学生工作具有深远的意义. 相似文献
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高校朋辈辅导员体验式培训体系的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本着探索高校朋辈辅导员体验式培训体系的建立之目的,本研究应用自我和谐量表（sccs）、一般自我效能感量表（GSES）和交流恐惧自陈量表（PRCA-24）、羞怯量表（ss）以及艾森克人格测验（EPQ）、团体气氛自评量表（SRGQ）等对94名学员的自我概念、人际关系、人格特征和团体气氛进行前后测量。结果显示学员的自我概念、人际关系、人格特征和团体气氛都有显著的改善,证明高校朋辈辅导员体验式培训体系是科学有效的。 相似文献
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钟向阳 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(4):81-84
为推进区域开展青春期教育的进程,科学、有效地实施生命教育,上海市闸北区教师进修学院多年来深入各中小学和社区,在全区开展丰富多彩的青春期心理培训,使区内青春期教师队伍成长为一支作风好、师德高尚、具有团队合作精神、专业精神和奉献精神的师资队伍,有效地对区域内青少年进行性生理、性心理和性伦理等方面的教育引导, 相似文献
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给出了一种基于Gabor小波的人脸识别系统的实现.该方法先利用模板匹配法定位人脸图像的眼睛,然后经过标准化使图像具有相同的基准,其余特征点的搜索采用弹性图匹配方法;特征点的粗略位置根据训练集的人脸结构知识定位,然后使用弹性图簇的数据结构求得特征点的精确位置,当各特征点的精确位置定位后,人脸的Gabor Jets就可求得;样本图像的相似程度可用与人脸特征点对应的GaborJets作度量函数表达. 相似文献
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E时代青春期教育现状 网络带来了一种新的生活和学习方式,网络具有的全球性、互动性等特点,为不同国家之间的文化交往提供了更便捷的条件.同时,它打破了受教育者与学校、家庭间的传统沟通模式,使受教育者的自主选择性相应提高,这使学校的青春期教育遇到了前所未有的挑战.2001年在上海市进行的一项青春期教育调查中,当问到"给你性意识影响最大的是什么"时,有26.43%的学生认为是电脑网络,认为是教师的仅占10%.而互联网上的不健康内容对学校的青春期教育提出了新的挑战:互联网上许多错误的性信息往往会误导青少年,使他们为求知付出昂贵的代价. 相似文献