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51.
徐辉 《读与写:教育教学刊》2012,(4):217
英语教学关键在于如何让学生在短时间内进入学习角色,引发学生学习兴趣,就此,本文对多种英语课堂教学方法作了阐述。 相似文献
52.
张允洁 《佳木斯教育学院学报》2013,(10)
启发式教学可以改变德育课堂沉闷的气氛,激发学生学习的兴趣,引导学生主动探究,积极思考。首先,要明确启发式的观点。启发式教学不能等同于简单的对话问答,启发的目的是为了教学生学习。其次,了解设置悬念,是实施启发式教学的有效形式之一。可通过课前、课中、课后三个阶段进行。运用启发式教学,就是要使学生"想动""敢动""会动"。 相似文献
53.
《全日制义务教育语文课程标准》明确提出,要"培养学生广泛的阅读兴趣"。什么是兴趣?兴趣,是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向,它是个性积极性的重要形式,它可以激发学生的求知欲,推动他们去探究和学习,进而发展他们的能力。"兴趣是最好的老师"。那么,在阅读教学中如何培养中学生的阅读兴趣呢?我认为可以从如下几方面 相似文献
54.
王明非 《课堂内外(高中版)》2013,(9):25
H生命生命如此宝贵,活着何其不易。我很庆幸我当初没有做傻事,还有机会去攻克之前的难题,还有时间去成为一个更好的自己,我不想再浪费一丝一毫的光阴。第二次准备考研是在2012年的8月,天很热,心很躁。前一次考研,只是为了跟追了3年而不得的女生多相处一段时间,所以复习得心不在焉。结果女生以第一名的成绩考上了北京的一所大学,我毫无悬念地失败。虽然她再次拒绝了我,但我还是决定去北京,在她所在的大学附近租了一个地下室,我想再努力一次,看能不能考上。考研失利的沮丧、身在异乡的寂寞、孤军奋战的无助、前途 相似文献
55.
伏笔、铺垫和悬念是在记叙文写作中常用到的写作手法.那么在具体教学中,教师如何区分开伏笔、铺垫悬念呢？“伏笔”是写作中常用的一种表现手法.它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索,也可以理解为上文对下文的暗示.铺垫是指事物发展过程中的前期准备工作.悬念是指读者、观众、听众对文艺作品中未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情. 相似文献
56.
记者,这个充满着理想和传奇的职业,让多少人怦然心动,奉献终身。但是现在,随着市场竞争的残酷无情,记者的年龄一路走低,30 岁就成为入行的门槛。改行?还是跳槽?成了传媒界30岁以后记者们“哈姆雷特”式的生死悬念…… 相似文献
57.
58.
“勿忘我”是一种生长在水边的小花。在德国、意大利、英国各地，都有许多诗文和小说用它来描述和赞美爱情。人们认为，只要将“勿忘我”带在身上，恋人就会将自己铭记于心、永志不忘。其花语是：真实的爱。 相似文献
59.
悬念的建构是指电视纪录片在叙事过程中，通过电视语言和叙事结构，对电视节目进行的悬念设置和结构安排。在电视纪录片策划和制作过程中，悬念的建构必须在叙事情节、叙事风格的基础上来设置悬念结构和运用电视悬念语言，形成悬疑点或者兴奋点。因此，悬念的建构表现主要用两种方式来实现，一是运用叙事结构进行建构表现，二是通过电视语言进行建构表达。 相似文献
60.
"断点"是叙事学中的一个术语,通常理解为叙事中的一种省略或空缺。断点一般分成"暂时断点"和"永久断点"两种。"暂时断点"指叙述中设置悬念、倒叙、插叙等手法的运用;"永久断点"则指常理推断无法填充的空缺。电视专题片以画面语言为主,声音语言为辅,画面素材是否丰富、完整,很大程度上决定了能否将流畅的构思转化为生动的效果。但是,在实 相似文献