非连续性文本资源在小学语文教学中的应用     

许淑颖 《教育界(基础教育)》2018,(1):44-45

非连续性文本是一个新兴词语,它是相对于连续性文本而言的.在小学语文教学过程中非连续性文本发挥着重要的作用,能够帮助学生更好地把握文章,抓住文章的中心思想.本文首先对小学非连续性文本教学进行解读,之后介绍了非连续性文本教学的意义,对其在小学语文教学中的应用展开深入的探讨.  相似文献   

城市形象传播下的城市文本研究     

《新闻传播》2018,(20)

纵观人类历史文明长河,人类社会文明发展所取得的成就绝大部分与城市的发展有关。在中国改革开放后迅猛发展的城市化进程和当下信息化时代的背景下,城市形象传播的作用日趋重要、方式呈现多样化。但其中不乏出现了一系列的值得分析和解决的问题。从历史的角度看,城市与传播的关系密不可分。以网络为媒介等新媒体技术的发展与应用更是加深了城市与传播之间的关系。大众媒介所构造的"拟态环境"相较于以往能够更加真实地再现实体城市。传统的实体城市与新媒介所营造的虚拟城市正在呈现高度融合的趋势。在这种趋势下,城市之间的竞争日益激烈,城市形象传播也突破了传统的陈旧模式,呈现出各种传播形式相互融合的传播态势。现如今,城市形象传播已经成为一个颇具现实意义的议题,而在这其中有一个十分重要的命题就是城市文本研究。要说到城市文本,就不能不提到文本。那些能够帮助人们生产出自身、社会、信念及其附属意义的客体都可以视为文本。例如:媒体文本。文本是意义的载体。而如果从传播学的角度看,城市就不仅仅是一种地理性的空间实体,它还是一系列以时空为载体的抽象符号。城市文本产生于城市,存在于城市,它在时间上呈现着稳定性和周期性并能够帮助人们生产出关于自身、社会和信念的意义的客体。城市文本在我们所身处的社会中占有很重要的地位,它既是物理空间的组成,也是意识空间的再现。这一点它与媒介文本的绝对再现性不尽相同,因为城市文本既是一个个物质性的载体,也是一系列意义的集合,同时还是我们研究城市形象传播、研究城市文化不可或缺的对象和素材。本文希望从城市形象传播的视野入手,参考以往的城市传播理论和城市文本研究理论,对不同类型的城市文本进行分门别类地探讨,并结合广告的作用理论来解释城市文本的传播渠道和方式。分析总结后对这些城市文本的更新策略提出一些个人的看法与见解。最后,本文将从城市形象传播的视野出发,探究城市文本与城市形象传播之间的联系。针对当下与城市形象传播相关的一些现实问题,例如,城市文化价值的突显、城市文化原型的表达、城市形象品牌塑造、旧城改造等问题提出与之相对应的城市文本更新策略,为城市文本研究的理论和实践发展助力。  相似文献   

立足文本,实现语言文字想象的和谐共生     

《考试周刊》2015,(81)

小学生阅读需要体会作者的思想感情,领悟文本的表达方法。在具体的交流和讨论中敢于提出自己的看法和判断,这需要的不仅仅是胆量,还有相关的能力。学生的能力何处之有?需要进行思考和实践。  相似文献   

从“牵牛要牵牛鼻子”想到“文本解读”     

邱林生 《语文教学之友》2014,(12):12-13

解读文本要善于抓住重要问题,妙解题眼,捕捉要穴,巧设主问题,让文本解读大放异彩。  相似文献   

前沿观点     

《广西教育》2014,(32)

正推进普通高中改革和转型的四点建议华东师范大学教育学系教授霍益萍日前在接受《上海教育》记者采访时就推进普通高中改革和转型提出了以下几点建议:一是国家充分利用现代信息技术,发挥高中学校之外的教育智力资源,组织大学、科研所和社会其他部门的相关专家学者,开发一个全国性的"高中生学习平台",汇集学习、教学、指导、评价、资  相似文献   

比较阅读,深入文本——以《项脊轩志》为例     

《语数外学习(高中版)》2014,(10)

正学习古诗文,时常会遇到版本问题。而教材出于种种考虑,只会选取一种。针对不同的版本,编者有时会在注释当中略作说明。所以通过比较法教古诗文是一个行之有效的办法。下面笔者以《项脊轩志》的教学为例,谈谈比较法在教学实践中的应用。《项脊轩志》是归有光的名篇,最能体现其通过生活琐事寄托情感理想的特点,文章如叙家常,清新自然,感人至深。其中文字也较浅显,对学生的理解不会造成太大的障碍。不过,文中有些看似不经意的地方,如果通过比较的思  相似文献   

比较名句细读文本 品析古诗文深厚内涵     

葛琼珍 《大观周刊》2011,(40):70-70

大凡得以传世的著作，往往是浓缩了人们的共同的心理感受，运用高超的艺术技法实现传达的效果，而名家名篇中的名句，已成为作者名字的另一个代称，具有更广的传播范围与影响意义。我们在课堂上对名家名篇名句的分析，看到的情形更多的如王栋生所描述的那样：“脍炙人口的千古名篇，到了课堂上，就仅仅变成‘一词多义、通假字、使动意动、提宾、定语后置——’之类的‘精讲’，讲得既深又透，字字落实，  相似文献   

漫谈初中语文阅读教学方法     

洪瑜 《阅读与鉴赏》2011,(1):8-9

阅读是不断理解文本,并将文本内涵影射到个体生活经验的过程。这就决定了阅读过程和结果的多样性。因为阅读实际上是个人的事情。初中语文阅读教学所追求的也正是异彩纷呈的结果,正所谓＂有一千个读者,就有一千个哈姆雷特＂。  相似文献   

如此舍“本”求“源”要不得——谈品德学科课程资源开发中的弊端     

祝祖岗 《河北教育》2011,(9):21-21

随着品德课程改革的逐步深入，教师开始注重课程文本资源的开发。但“舍弃文本”“舍弃学生”的教学倾向，应引起一线老师重视。本文针对这两种领向进行了阐述，强调了“以文本的基本价值为本，以学生的发展为本”的教学理念。  相似文献   

阅读中的审美空间     

周永秀 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2011,(4):49-51

阅读是发生在由读者、文本和作者构成的三维空间中的动态的交流活动。读者接近文本就是靠近作者,就是在同作者进行时空转换式的心灵对话。在作者叙述经纬所提供的历史空间中,读者不仅能吸收丰富的文化养料,更能经验愉悦的审美享受。这是因为作者的创作体现了世间万物对于人的价值,具有很强烈的现实指向。  相似文献