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51.
波普尔的量子力学的倾向性解释是波普尔对物理学哲学的重大贡献。首先介绍波普尔量子理论产生的依托哥本哈根学派对于量子理论的正统的解释,然后阐述波普尔是如何形成他对于量子理论的倾向性解释及波普尔理论受到的批判。  相似文献   
52.
光电效应以及康普顿效应表明了光具有粒子性 ;光的干涉和光的衍射表明了光具有波动性 .光是一种波 ,同时也是一种粒子 ,光具有波粒二象性 .光的波粒二象性为德布罗意的物质波的提出和量子力学的建立提供了实验基础 .但“光的波粒二象性”对大数中学生来说 ,都感到很抽象 ,比较难于理解 .笔者从认知的角度谈谈难于理解的原因 ,以及在教学过程中突破这一难点的方法 .一、认知原因皮亚杰认为 ,学习的过程就是图式、同化、顺应和平衡所构成的认知过程 .建构主义学习理论的一个重要概念是图式 ,图式是指个体对世界的知觉理解和思考方式 .我们在思…  相似文献   
53.
线性谐振子问题在经典力学中和量子力学中都是一个倍受关注的问题,它的重要性在于自然界中广泛碰到简谐运动,许多体系都可以近似地看作线性谐振子。本文从经典和量子两个角度对谐振子问题进行了研究和比较,并用测不准关系探讨了零点能问题。  相似文献   
54.
从1905年的奇迹开始介绍了爱因斯坦的光量子假设的理性光辉以及人们对于自然的最基本的量子本性认识的历程.  相似文献   
55.
舒欣 《中学科技》2013,(5):24-25
可见光是电磁波的一种,其亮度和颜色能够被人眼所感知,其波长范围为380~780纳米。作为一种电磁波.可见光同样具有粒子性与波动性,即波粒二象性。我们知道,当一束光投射到物体上时,会发生反射、折射、干涉以及衍射等现象,如何让这些熟知的知识不仅仅停留在课堂中,一些简单的实验就能帮上大忙。  相似文献   
56.
钱振华 《物理教学》2013,(2):6-10,13
中学物理教材中没有量子力学的内容,但学习一点量子力学,对理解原子结构等中学物理知识是有帮助的。本文研讨普朗克能量子假设、波粒二象性与德布罗意波、海森堡不确定关系、波函数和薛定谔方程及其简单应用。  相似文献   
57.
文章从历史的角度分析和阐述了海森堡和玻尔关于波粒二象性争论之间的不同观点,主要关注1927年以后玻尔的波粒互补性和海森堡波粒等价性之间的争论,使人们更加深入地了解量子力学解释中哥本哈根学派内部的争论及其实质,更加深入了解海森堡的物理学哲学思想。  相似文献   
58.
物质的波粒二象性是量子力学中最基本、最重要的概念,也是微观世界最根本的属性.而这一知识对于中学生而言是一个全新的领域,也是教学中的一个难点.本文针对中学原子物理教学中关于波粒二象性的教学内容,按照从形象、生动再到抽象、复杂的步骤进行了详细的分析,以便学生能够较容易地掌握这个重要的概念.  相似文献   
59.
从波动图象和粒子图象分析先的多普勒效应,指出波动性和粒子性是物质内在本性在不同方面的表现。  相似文献   
60.
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