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111.
高职教师专业发展的内涵 总被引：2，自引：0，他引：2
高职教师应具备的素质结构主要为:职业道德、服务企业、指导就业、专业开发、学术研究5个方面。鉴于高职教师独特的素质结构,高职学院职称评定不应套用普通高校标准,过分强调理论研究,应制定独立的高职教师职称评定政策,重视行动研究。 相似文献
112.
中小学教师的职称评聘制度是20世纪80年代初建立的，实践证明，此制度在农村的建立与推广具有重要的现实意义。由于目前职称评聘政策、管理体制、运作机制等方面的不健全，致使农村教师职称评定工作中出现了许多问题。本文通过对上述问题的详细分析，提出采用适用性、倾斜性、激励性和发展性的原则，来解决农村中小学教师职称评定存在的相关问题. 相似文献
113.
周琳 《辽宁科技学院学报》2001,3(4):45-47
本文给出了一种模型综合评判模型，将其应用于职称评定工作中，并编写了Qbasic语言计算程序。同时给出了几个模拟结果。 相似文献
114.
史华屹 《中国教育技术装备》2008,(3):21-23
1研究目的
随着教育信息化的进一步推进,如何充分发挥校园网络的作用,管好、用好校园网,使其发挥应有的作用成了每个学校研究的新课题,现在农村学校普遍存在着这样一种现象：学校网管强则学校网络应用好。因此,建设好学校网络管理队伍对于促进农村中小学落实有关信息化目标,提高农村中小学教育信息化水平至关重要。 相似文献
115.
116.
每到学年末,都是令校长头痛的日子.因为一到学年末,学校要对教职工进行考核评优.评优的名额是十分有限的,而"优",不仅是对教师一学年工作的肯定,更是教师职称评定的重大砝码,尤其是近几年,评优与奖金挂钩,使得"利益"冲突更加明显.所以基本上每年考核工作结束之后,每个学校总会有教师不满意,发牢骚、讲怪话的,也不在少数. 相似文献
117.
118.
美国:公开、严苛、门槛高美国高校众多,职称评定尽管没有一套通用标准,但也大同小异。其职称评审政策、规则、步骤全部公开透明,所有具体要求都会放在网上,或者出版成手册,以便查阅和参照执行。职称申请人提出申请后,一般要经过校外专家、本校专业委员会、系评审委员会、系主任、学院评审委员会、院长、学校学术委员会、校长等多个环节。 相似文献
119.
过去,有些学校音体美等课程由于师资不足等原因,无法开全开足,按说现在条件具备了,该会开好了吧?不一定。比如综合实践课,不少学校就开得不尽如人意,因为大多数教师不愿上这门课。这是为什么呢?我认为主要是厚"主"薄"副"职称评定导向造成的。现在,教师职称系列讲究分科,偏向"主科",先是语数 相似文献
120.
正老师想要评职称,得先从校长那儿花钱买名额,这样的行为居然成了心照不宣的秘密。何以如此?没有利益,就没有买卖。评上职称,跟着而来的是诸多"诱人"的好处,在利益面前自然有人多方钻营、勾心斗角,有人投机倒把、生财有"道",也自然有人利用特权、待价寻租。校长明码标价卖职称,老师讨价还价买职称,看似荒唐可笑,实际上已经成为一种 相似文献