全文获取类型
| 收费全文 | 45347篇 |
| 免费 | 315篇 |
| 国内免费 | 345篇 |
专业分类
| 教育 | 32626篇 |
| 科学研究 | 4719篇 |
| 各国文化 | 63篇 |
| 体育 | 1863篇 |
| 综合类 | 1445篇 |
| 文化理论 | 404篇 |
| 信息传播 | 4887篇 |
出版年
| 2024年 | 157篇 |
| 2023年 | 711篇 |
| 2022年 | 477篇 |
| 2021年 | 690篇 |
| 2020年 | 719篇 |
| 2019年 | 700篇 |
| 2018年 | 398篇 |
| 2017年 | 672篇 |
| 2016年 | 975篇 |
| 2015年 | 1632篇 |
| 2014年 | 3888篇 |
| 2013年 | 2916篇 |
| 2012年 | 3595篇 |
| 2011年 | 3889篇 |
| 2010年 | 3416篇 |
| 2009年 | 3383篇 |
| 2008年 | 4050篇 |
| 2007年 | 3277篇 |
| 2006年 | 2395篇 |
| 2005年 | 2031篇 |
| 2004年 | 1568篇 |
| 2003年 | 1285篇 |
| 2002年 | 982篇 |
| 2001年 | 772篇 |
| 2000年 | 567篇 |
| 1999年 | 219篇 |
| 1998年 | 163篇 |
| 1997年 | 107篇 |
| 1996年 | 94篇 |
| 1995年 | 62篇 |
| 1994年 | 50篇 |
| 1993年 | 42篇 |
| 1992年 | 37篇 |
| 1991年 | 30篇 |
| 1990年 | 24篇 |
| 1989年 | 28篇 |
| 1988年 | 2篇 |
| 1987年 | 2篇 |
| 1986年 | 2篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 125 毫秒
961.
一、高职学生心理问题的成因一是社会环境的变化。随着社会的发展,时代的变迁,人们的思想意识、道德水准、价值取向、行为方式都发生了重大变化,呈多元化的趋势,使得现在学生不再盲目崇拜权威、传统、教师和书本,更注重自身利益、自身需要和追求。学校的培养、教师的教导对学生的正面影响作用越来越小,而社会环境变化对学生的负面影响却越来越大。有一个不等式为5<2,说学校5天的教育,不如社会熏陶2天带来的影响。可见,社会环境因素对学生心理健康的影响是深远的。 相似文献
962.
当前对于原因自由行为是可罚性已无争议,但是当学者们在探讨原因自由行为的概念以及原因自由行为的可罚性根据时,便出现了许多不同的见解。争议的焦点在于如何解释原因自由行为的可罚性与"实行行为与刑事责任同时存在"原则的关系问题。本文拟从探讨原因自由行为的概念入手,对原因自由行为可罚性的责任基础进行分析,进而提出自己的观点。 相似文献
963.
通过心理补偿融洽师生关系 总被引：1，自引：0，他引：1
周桂珍 《广西教育学院学报》2002,(Z1):139-140
本文探索班级管理工作中科学运用补偿心理的意义、途径和方法,以调动师生积极性,推动教育教学改革深入发展. 相似文献
964.
965.
966.
生态旅游者的非生态旅游行为的深层成因研究 总被引：1，自引：0，他引：1
文章在界定生态旅游者和生态旅游行为的基础上,提出了生态旅游者非生态旅游行为的概念,通过对比生态旅游者的非生态旅游行为与理想的生态旅游行为的差异,分析了非生态旅游行为产生的心理结构、行为意识和价值取向原因,在此基础上提出了规范生态旅游者行为的途径。 相似文献
967.
周青 《中国科教创新导刊》2007,(1):37-37
儿童社交退缩性行为对儿童人格发展危害甚大。针对其特征采用优化交往空间、情感情绪诊疗、行为模式专训、人际关系认知等方法,可以有效矫正儿童社交退缩性行为。 相似文献
968.
深化课程改革的关键是课堂教学变革。充分利用互联网及各种数字化设备与平台改变课堂教学评价方式、评价手段是促进课堂教学变革的有效途径。石嘴山市实验中学用移动终端和课堂观察App替代传统纸笔听课工具,将质性评价与量化评价相结合,充分发挥教学评价对教师教学行为的诊断和发展功能,促进教师不断改变教学行为,提高了课堂教学质量。以课堂观察平台为载体,通过开展课题研究、专题教研等多种形式,也有效提升了校本教研质量,促进了学校课堂教学变革。 相似文献
969.
论学术失范的制度原因及其解决途径 总被引：3，自引：0，他引：3
学术失范现象不仅仅有道德层面的原因，还有制度方面的原因，建立和完善科学有效的学术研究体制是根除学术失范的有效途径。 相似文献
970.
通过分析创新思想的渊源 ,阐释了高等教育创新的涵义 ,揭示了高等教育创新的三个层次 :理念创新、制度创新、行为创新。理念创新是高等教育创新的核心和先导 ,制度创新是高等教育创新的保障 ,行为创新是高等教育创新的手段。三者相互联系、相互作用 ,构成高等教育创新的完整体系。 相似文献