有痕与无痕     

朱雯 《中学生电脑》2014,(8):16-16

管子说：“礼义廉耻,国之四维,四维不张,国乃灭亡”。德育的成败关系着家庭的和睦与幸福,关系着社会的和谐稳定与国运的兴衰。学校的德育工作严重滞后于社会发展的要求,与学生的实际需求相脱节。因此,我们必须将有痕教育与无痕教育相结合,从而提高德育的实效性。  相似文献   

“另类”物理实验的处理策略     

余胜华 《江苏教育》2014,(34)

<正>一、"理想条件"类的实验所谓"理想条件"类的实验,是指物理实验的条件非常苛刻,教师在上课时因条件限制无法通过操作直接展示物理现象的实验。对如此另类的"理想条件"类的实验,教师不妨采取这样的处理策略:一是确定影响物理实验项目的要素,了解实验现象的变化与什么有关;二是趋近该物理实验项目的"理想"条件,通过实验条件的创设,使影响要素逐渐趋近"理想条件";三是得出逻辑关系,即通过现象和条件的因果关系分析,得出实验现  相似文献   

英语互动教学的几种策略     

黄爱华 《语数外学习(初中版)》2014,(3):53-53

正英语教学互动指的是教师通过合理配置教学要素实现师生之间、生生之间思维的碰撞、心灵的沟通、生命的融合。随着课程改革的不断深入,教师通过构建动态课堂体现人文关怀思想。在教学过程中,我们总是能够看到教师在授课时神采飞扬、学生在学习时热情高涨,这为打造师生之间、生生之间高效互动的课堂教学模式提供了保障。一、导入环节问答互动在英语教学中,教师通过提问导入新课,不仅可以使学生思维活跃、激发学生学习英语的兴趣,还可以引发学生对教学内容  相似文献   

高中语文自主高效课堂的实践与思考     

《语数外学习(高中版)》2014,(5)

正当今,减负日益成为新一轮课改的主流,但减负不能减掉教学质量,自主高效课堂的精神实质可以理解为:自主、合作、高效。自主就是充分发挥学生的学习主动性和自觉性,在老师的指导下,自己主动地开展学习的一种学习方式。合作要求将学生重新分组,发挥学生的作用,实现优生扶差、优生扶优的目的。高效是课堂通过自主、合作要达到的最佳效果。在自主高效课堂下,教师要充分解放学生,让学生获得自主学习的空间。陶行知曾提出过教育的"六大解放":一是解放学生的头脑,二是解放学生的双手,三是解放学生的眼睛,四是解放学生的嘴巴,五是解放学生的空间,六  相似文献   

学科教学知识的发展策略——克那克（Kinach）五要素认知策略评析     

鲍银霞  ;谢淑雯  ;梁智丹 《教育导刊》2014,(12):61-64

美国学者克那克创造了职前教师学科教学知识发展的“五要素认知策略”,分别包括识别、评价、挑战、转化和维持五个环节。克那克通过三项任务来实施IACTS策略,这三项任务由职前教师在不同情境中完成,各种情境对教师知识转化起着不同的作用。该策略经过了多次教学实验的验证,对于PCK发展的理论和教师教育实践都具有重要价值,其局限性是仅关注了PCK的一个方面——教学解释,难以体现PCK的完整内涵。  相似文献   

新材料作文有效备考的四维透视———以 2013 年全国各地高考新材料作文题为例     

刘文岩 《语文月刊(学术综合版)》2014,(4):78-81

面对新材料作文,我们在备考时不能平面地审视,而要以立体、多维的视角来审视,让我们以下面四个维度来考量新材料作文,建立起一个切实有效的新材料作文备考方式,提高学生作文成绩。  相似文献   

情深意切营造新闻标题代入感     

陈映午 《新闻前哨》2021,(3):62-63

俗话说“货卖一张皮,稿看一个题”,标题作为稿件的“眼睛”,最能先声夺人、“摄人心魂”。精心打磨出来的好标题,有能将读者代入到编辑所要表达的情感、内涵、画面、精神中去的神奇魔力,且一目了然、回味无穷。这种奇妙的代入感如何得来?这与好标题中内含的“情”“深”“意”“切”四要素密不可分——引起情感共鸣、深刻提炼主题、表达意味深长、切合时代主题。  相似文献   

二维随机变量的和的概率密度求解     

韩兆君  徐玉国 《数学学习与研究(教研版)》2014,(21):77

本文结合具体例题就二维随机变量的和的概率密度求解中的难点问题给出详细分析.  相似文献   

略谈审计风险及风险评估     

刘婷婷  罗颖 《绥化学院学报》2014,(8):35-38

当前社会经济情况十分复杂,注册会计师所面临的审计风险也愈来愈大。审计风险不仅使注册会计师所承担的经济责任越来越大,而且也会对审计报告的使用人（相关利益人）产生误导,甚至造成不可挽回的损失,因此正确评估和防范审计风险已成为审计实践中必须重视的问题。进行审计风险评估和防范,是每一位审计实践者应具备的基本能力。  相似文献   

经管类高职学生职业能力的内涵及构成要素探析     

刘春光 《文教资料》2014,(16):142-143

本文从目前用人单位对经管类高职学生需求现状提出研究问题,从经管类人才培养目标和用人单位的要求等角度对经管类高职学生职业能力的内涵进行解析,并将经管类高职学生职业能力分解为：专业能力、方法能力、社会能力和发展能力。  相似文献