大学生膳食与记忆力的关系研究     

余小领英明涛  李学斌 《河南职业技术师范学院学报》2004,32(2):64-66

对某高校大学本科生的膳食状况进行了调查，对膳食营养素摄入量与记忆力的相互关系进行了研究，结果显示：在所调查的人群中记忆力与维生素A摄入水平的相关性最为密切，其次为维生素C、蛋白质和脂肪，均达到了中等相关水平，能量的摄入水平与记忆力成略微的负相关。  相似文献   

数数棋     

许健 《教育导刊》2004,(16):47-47

训练幼儿1～10的点数能力、记忆力，学习数的守恒。  相似文献   

增强幼儿记忆力有妙法     

田军 《今日教育》2006,(5):42-42

记忆力是智力结构的重要组成部分。经过科学的训练，能够开发孩子的记忆潜能。3—7岁是孩子记忆力发展的关键期。因此，幼儿从3岁起就应该着手培养其记忆力，通过“形象记忆、兴趣记忆、机械记忆、理解记忆”四种科学方法，训练孩子的记忆力，不仅见效快，而且效果好。[编者按]  相似文献   

提高学生的记忆能力的几点做法     

陈淑蕴  陈正举 《教育与职业》1993,(5):31-31

一、采取多种措施,提高学生记忆力 1.提高教学水平,采用直观、形象的教学手段,运用恰如其分的教学方法,清晰、简练、生动的教学语言,准确、严谨地向学生传授知识,使学生形成鲜明的记忆痕迹。 2.讲授新课前提问,自然导入新课;授课后提问,检查学生对新知识的掌握情况,加深学生对知识记忆的痕迹。  相似文献   

谈英语教学中创新思维的培养     

杨健春 《中国教育学刊》2002,(4):36-37

现代教育心理学认为，培养学生的创造性思维，首先要培养学生的创造性人格。这是因为，创造性思维不仅受认知因素的影响，而且受个性的影响。面对２１世纪人才的激烈竞争，中小学教育必须为培养创造性人才打下坚实的基础。英语做为培养学生创造性思维的一门重要学科，它不单是传授知识，更主要的是要培养能力，特别是创造性思维能力。因此，在英语教学中要注意开发学生的创新潜能，培养学生的创造性思维。一拓宽思路激发求知欲好奇求知是创新思维的内在动力，这种思维不墨守成规，突出地表现为标新立异。在教授英语单词的时候，可以不用以传…  相似文献   

教师采用“批注式”听课的点滴体会     

徐春英  曲万声 《新教育(吉林)》2007,(3):36-36

有人把听课比作是“耳听六路，眼观八方”“好记性不如烂笔头”实质是在说作为听课的教师，要以欣赏、批判的眼光把“看、听、想、记”结合起来，那才是有效的听课。但作为听课者，每个人的记忆力和反思力又不同，光记不思考，课后再回顾，很难找到灵感性的东西，因此“批注式”听课便应运而生。  相似文献   

增强英语记忆力三途     

石梅 《陕西教育》2007,(7):115-115

英语是一门基础课,要学好需要有一个长期复杂的积累过程。所以记忆能力在英语这门基础课中显得尤为重要,是提高学生英语水平的关键一环。英语毕竟是一门外语,小学生学起来普遍感到枯燥困难,记忆起来就更加费事,但是如果我们善于在学习 中寻找窍门，并采取一些生动有趣、切实可行的记忆方法，将会获益匪浅。  相似文献   

试析在机械制图课中加强对学生非智力因素的培养     

陈丽梅 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(6):124-124

心理学研究表明，人获取知识的多少是由智商决定的。智商是由智力因素和非智力因素构成的。智力因素包括记忆力、观察力、注意力、想象力和思维能力等。它是由先天遗传基因决定的。据专家对某地区20万名学生调查统计结果表明，其中智力超常和低下的比例之和不足5％，其余95％在智力方面均相差无几。同时，对该地区学生学习成绩的调查结果却显示，他们之间的学习成绩相差悬殊。由此可见，一个人的成功与否。并不完全取决于智力高低、天赋如何，关键在于非智力因素。而非智力因素就是智力因素以外的一切心理因素，包括道德水平和心理健康水平，如自信心、价值观、动机、兴趣、情感、意志、进取心等．它随着每个人所处的周围环境不同在千变万化。同时．智力因素和非智力因素在一定条件下可以相互转化和促进。  相似文献   

幼儿智慧动作的指导策略探索     

陈丽婵 《教育导刊》2004,(14):20-22

所谓智慧动作是指以掌握动作模式为基础，以进行动作策划为先导，以问题解决为目的的系列动作。对幼儿进行智慧动作训练，可以使幼儿的有意注意得到积极的锻炼，观察力得到较多训练和较大的提高，记忆力得到磨炼，思维能力得到质的飞跃。而且，还利于幼儿自信心和意志力的培养、独立性与探索精神的提高。在智慧动作的教学研究中，运用“启动身心——活动练习——结束部分”的指导策略，能收到很好的效果。  相似文献   

儿童学习英语是越早越好吗？     

陆为 《通化师范学院学报》2003,(1):63-63

语言是孩子思维的窗口,代表了孩子心理发育的水平,家长都非常关注孩子语言能力的发展,加上如今对外交往的日益增加,大家更加关注孩子英语的学习,例如,双语幼儿园、剑桥英语学校、阶梯英语教学等等,一时间全民学英语,从娃娃开始学英语,效果到底好不好,对孩子的心智成长有什么利弊呢? 从小学习语言对掌握该语言无疑是好的,但关键是孩子应该在早期主要掌握什么语言?当然是首先掌握好母语。语言专家研究表明:当孩子的大脑忙于掌握语言时,如果训练过度,必然会压抑抽象逻辑思维能力的发展所以,语言能力强、外语好的孩子,数学、物理学习往  相似文献