澳大利亚维多利亚州教师教育课程标准述评     

吴琼  高夯 《外国教育研究》2012,(1):43-50

2007年6月,澳大利亚维多利亚州教学协会制定了新的教师教育课程标准《职前教师教育课程的评审标准、指导方针及评审程序》。该教师教育课程标准的设计理念是"教师专业化",设计模式是"泰勒模式",突出重点是"实习"。它对我国制定教师教育课程标准具有一些借鉴意义,如更新理念,注重学生需要;重视实践,促进教师专业化;加强合作,构建学校伙伴关系;规范的评价体系是质量的重要保证。  相似文献   

美、英、澳三国教师教育课程改革动向分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

钱小龙  汪霞 《外国教育研究》2012,(1):81-89

美国、英国和澳大利亚三国的教师教育课程正在经历范式的更替,并围绕普通教育课程、专业学科课程和教育学科课程这三类教师教育的主要课程类型迅速展开和推进,在教师教育课程改革的动向方面呈现一些共性的特点,包括普通教育课程更具通识性和广博性,专业学科课程更具实践性和实用性,教育学科课程更具融合性和完整性。三国的教师教育课程改革适应了教育形势发展的要求和世界性教师教育改革的潮流,体现了较高的教师教育课程研究水平。  相似文献   

学术移植与教育学及认识论的重塑：基于内群体与外群体的视角     

李荣安  黄喆 《比较教育研究》2012,34(2):1-7

本文以比较的角度对作者的文化体验进行反思性分析,重点探讨作者作为一名具有比较教育学习背景的学者在不同国家工作生活时,如何透过比较视角从不同文化汲取经验。文章也试图展现比较教育的学习背景是如何帮助作者挣脱其成长文化的束缚,以此能够采用外群体的角度进行研究并形成认识论议题,以及作者是如何受益于比较教育的学习,得以凭借关于不同教育体制的广博知识和对文化的敏感度快速融入异种文化。作者将分析他在澳大利亚、香港和新加坡工作、生活时是如何抓住各地不同的研究和认识论议题的。文章将从近几十年来,由全球化进程中的移民潮产生的学术迁移现象入手,探讨澳大利亚、中国香港和新加坡基于不同的社会经济、政治、文化背景如何回应全球化主题,以及在此过程中上述国家和地区如何形成不同的研究和认识论议题。作者是站在内群体与外群体的角度进行观察和分析的。  相似文献   

Teach for Australia (TFA): can it overcome educational disadvantage?     

Andrew Skourdoumbis 《Asia Pacific Journal of Education》2012,32(3):305-315

This paper considers an alternative teacher certification pathway known as Teach for Australia (TFA) that is currently operating in the Australian state of Victoria. A discursive approach informed by critical theory is used in the paper to critically examine the specific case of TFA as an alternative teacher certification pathway charged with improving student learning outcomes and reducing educational disadvantage. The problematization of educational programmes such as TFA, including specific terms and statements found in TFA documentation, features prominently in the paper alongside the political and economic policy context of public education. The argument and central contention of the paper is that TFA will not overcome educational disadvantage; nor will it over time improve student learning outcomes.  相似文献   

澳大利亚的大学信息素养教育进展     

谷秀洁  靳萍 《大学图书馆学报》2012,30(2):109-113

采用文献调研法和网络调查法,梳理了澳大利亚信息素养教育发展历程。然后以联合国教科文组织《信息素养国际发展报告》为线索,调查分析了澳大利亚部分高校信息素养教育在线课程的现状和特点,归纳了三种评估模式。  相似文献   

International trends in health science librarianship: part 1 - the English speaking world     

Browne R  Lasserre K  McTaggart J  Bayley L  McKibbon A  Clark M  Perry GJ  Murphy J 《Health information and libraries journal》2012,29(1):75-80

This is the second in a series of articles exploring international trends in health science librarianship in the first decade of the 21st century. The invited authors were asked to reflect on developments in their country - viz. Australia, Canada, New Zealand and the United States. Future issues will track trends in Northern Europe, the Nordic countries, Southern Europe and Latin America. JM.  相似文献   

澳大利亚扶持安置残疾学徒工的成功举措初探     

董丹 《四川职业技术学院学报》2012,22(4):105-107

近十年来,澳大利亚在残疾人就业安置方面先后进行了三个研究项目:1999年的西澳大利亚项目,2002的联邦集团培训机构最佳实践项目,2003的联邦集体培训机构合作企业项目。本文分别从背景、研究设计、成果介绍这三个研究,通过比较发现,提供"先安置,后培训"开放式就业服务模式成功促进了残疾学徒工的就业率,其成功的经验值得我们学习和借鉴。  相似文献   

战后澳大利亚教育史学的发展     

武翠红 《教育学报》2012,(2):113-123

在本国师范教育改革和欧美新教育史学的双重影响下,战后澳大利亚教育史学模式发生了变化。一方面,新教育史学兴起,阶级和性别成为教育史研究的重要分析范畴,福柯理论和政治经济学方法指导下的教育史研究盛行。另一方面,运用传统教育史学模式研究教育史的仍大有人在,教育传记的撰写一直盛行,传统传记和集体传记方法的应用,在一定程度上代表了传统教育史学的势力,和新教育史学家一起推动了澳大利亚教育史学的发展。  相似文献   

澳大利亚职业教育和培训政策的演变、制定与规划、挑战     

陈取江  顾海悦 《职业技术教育》2012,(19):88-93

成立ANTA以来,相关政策在澳大利亚职业教育和培训发展中发挥着至关重要的作用,同时也存在诸多问题。其政策往往是与经济、社会、政党轮替以及相关管理机构的增设紧密联系在一起的。澳大利亚职业教育和培训政策的制定与规划主体呈现多元化特点,各自扮演着应有的角色,相关政策的出台通常是多个利益团体达成的妥协。澳大利亚现行的职业教育和培训政策面临着若干日益严峻的挑战。  相似文献   

Access to academic curriculum in Australian secondary schools: a case study of a highly marketised education system     

Laura B. Perry  Leonie Southwell 《教育政策杂志》2014,29(4):467-485

This study examines how access to academic curriculum differs between secondary schools in Australia, a country whose education system is marked by high levels of choice, privatisation and competition. Equitable access to academic curriculum is important for both individual students and their families as well as the larger society. Previous research has shown that students from lower socio-economic backgrounds are less likely to study academic curriculum than their more advantaged peers. Less is known, however, about the extent to which this pattern is related to differential provision of curriculum between schools. We found that low socio-economic schools offer students less access to the core academic curriculum subjects that are important for university entry. We also found that the breadth and depth of courses offered is related to school sector (private or public) and socio-economic context. Previous research has shown that choice and competition are inequitable because they frequently increase school social segregation and ‘cream-skimming’. Our findings show another inequitable consequence, namely that choice and competition limit access to high-status academic curriculum in working-class communities.  相似文献