中国本体研究的计量学分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

张春辉 《图书馆论坛》2006,26(5):22-25

对CJFD收录的国内本体有关文献，从年发文量、作者、单位、载文期刊、基金资助、关键词词频、课题资助情况等方面分析了本体研究特点、趋势及其分布情况，对我国本体研究现状提出了针对性意见。  相似文献   

基于本体的元数据模型及DAML表示   总被引：12，自引：0，他引：12  

王洪伟  吴家春  蒋馥 《情报学报》2004,23(2):131-136

本体是概念化的一个显式的规格说明 ,能够将领域中的各种概念及相互关系显式地、形式化地表达出来。本文首先介绍了本体的基本概念 ,然后利用本体建立了元数据模型 ,最后采用DAML语言来表示这种元数据模型。  相似文献   

基于ontology智能检索系统的底层数据结构设计   总被引：3，自引：0，他引：3  

李景 《情报学报》2004,23(3):297-302

本文提出了构建基于ontology检索系统的底层数据结构应具有面向对象的特性 ,同时也提出了数据结构设计中会出现的问题和解决办法  相似文献   

知识管理中本体演化研究   总被引：3，自引：1，他引：3  

贺赛龙  刘柏嵩 《情报学报》2004,23(4):469-475

领域知识和术语的复杂性和多样性是影响知识管理系统成功的关键。本体将在开放式知识管理系统中起到至关重要的作用 ,它通过定义精确的共享术语 ,以提供某一特定领域可重用的知识。但是这些知识并不是静态的 ,而是随着时间的推移不断演化。领域的改变、自适应不同的任务、或概念模型的改变都要求本体的变更。本体演化的支持在本体的分布式开发和应用中非常重要。本文首先对知识管理中本体演化的原因和所带来的问题进行分析 ,然后讨论了本体演化管理的系统框架和应用实例 ,着重强调了本体标识和本体变化机制的定义 ,并对今后的研究工作进行了展望  相似文献   

个性化推荐系统中的用户模型问题   总被引：2，自引：0，他引：2  

宋媛媛  孙坦 《图书馆杂志》2004,23(12):53-56

个性化推荐系统已成为图书馆提供个性化服务的重要手段，而用户模型则是个性化推荐系统的基础和核心。然而基于关键词的用户模型已经不能够适应用户的个性化信息需求，本文提出了基于ontology的用户模型的设想。  相似文献   

基于本体和相似度的信息检索     

汪方胜  侯立文  蒋馥 《图书情报工作》2005,49(2):61-63

介绍本体的基本概念,论述本体的形式化表示和信息源表示,以及影响术语相似度的3个因素(距离,深度和密度),并在阐述如何计算术语相似度的基础上,描述基于本体和相似度检索过程。  相似文献   

语义网研究的基本问题   总被引：2，自引：0，他引：2  

蔺梦华 《图书情报工作》2005,49(12):71-74

概述目前我国语义网的研究现状，在简要介绍语义网概念和模型的基础上，着重分析当前我国语义网的四大研究热点，即语义网描述语言比较研究、元数据研究、本体层开发研究和智能信息检索研究，并阐述语义网的发展对数字图书馆建设带来的若干启示。  相似文献   

基于叙词表的领域本体构建研究   总被引：15，自引：2，他引：15  

唐爱民  真溱  樊静 《现代图书情报技术》2005,21(4):1-5

论述了叙词表与领域本体（Domain Ontology）的区别与联系，讨论了基于叙词表构建领域本体的优越性，简要介绍了本体开发工具，最后提出了一种基于叙词表的领域本体构建方法，通过一个本体原型构建过程对该方法进行了详细阐述。  相似文献   

政府网站信息资源知识元模型与可视化表征研究     

王萍  王美月  王益成  黄新平 《图书情报工作》2018,62(23):14-21

[目的/意义]利用知识元模型理论研究政府网站知识服务效果的优化路径,辅以可视化表征技术,以降低大数据环境下政务用户信息获取的操作负载和知识加工的认知负荷。[方法/过程]依据相关知识元模型研究推理出符合政府网站信息资源属性特征的六元组知识元表示方法和四元组知识元本体结构,采用TextRank与HDP算法分别抽取政府网站信息资源关键词和主题词,并由领域专家根据抽取结果确定知识元,构建包含知识元本体库生成和可视化知识服务的政府网站信息资源领域知识元可视化表征模型。[结果/结论]通过政府网站发布的共享单车实例检验知识元可视化表征模型的有效性和可行性,为实现政府网站粗粒度信息服务转向以知识元为单位的细粒度知识服务范式开辟了新的研究思路,可视化知识服务模式增强了政务信息导航的结构化和用户解读领域文本语义的效果。  相似文献   

Response and Responsibility: Rethinking Accountability in Education     

ALISON M. BRADY 《Journal of Philosophy of Education》2021,55(1):25-40

Current conceptions of accountability imply that, in order for teachers to be able to hold themselves to account, they need first to have cultivated certain ‘professional dispositions’. But these conceptions fail to acknowledge the extent to which teachers are first and foremost accountable ‘as such’. For the early existentialist thought of the philosopher Jean‐Paul Sartre, this relates to a kind of responsibility premised on the ways in which we are always and inevitably responding to the world in which we find ourselves (with others). In this paper, I offer a reconceptualisation of teacher accountability in light of this, one that recognises implicit responses in classroom situations as underpinned by the subjectivity of those who bring these situations to light—often in subtle and immeasurable ways.  相似文献