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61.
口语交际能力是高职学生普遍关注的能力之一。如何开展有创意、有成效的语文教学,从多元智能理论的视角,探讨了利用学习中心调控教学过程,全面提高高职学生口语交际能力的培养。 相似文献
62.
This study investigated the relationship among sex, attitude toward intelligence, and self‐estimation of multiple intelligences for self and parents among Portuguese adolescents in secondary schools. Two hundred and forty‐two adolescents estimated their own and their parents' IQ scores on each of Gardner's 10 multiple intelligences: verbal (linguistic), logical (mathematical), spatial, musical, body‐kinesthetic, interpersonal, intrapersonal, existential, spiritual, and naturalistic. They also answered six simple questions concerning intelligence and intelligence tests. There were various sex differences in self‐estimated IQ: males rated themselves higher on overall, mathematical, spatial, intrapersonal, spiritual, and naturalistic IQ compared with females. Multiple regressions indicated that verbal, logical, and intrapersonal intelligence were significant predictors for self and parents overall IQ estimations. Factor analysis of the 10, the 8, and the 7 self‐estimates scores did not confirm Gardner's classification of multiple intelligences. Males were more likely to believe in sex differences in intelligence than females. Results are discussed in terms of the growing literature in the self‐estimates of intelligence, as well as limitations of that approach. 相似文献
63.
在目前语文阅读教学中,出现了一些把握“无度”的做法,不但影响教学效果,而且会影响语文课程改革的顺利推进。因此,切实把握阅读教学中的“度”,那就是:教学目标要适度;课堂提问要适度;多元解读要适度;拓展延伸要适度。 相似文献
64.
根据拓扑学机理,本文运用多元线性回归分析将37种有机醇化合物的结构拓扑指数与气相色谱保留指数相关联,结果表明,具有良好的结构性质相关关系. 相似文献
65.
多元智能理论与多媒体环境下的研究生英语教学评估策略 总被引:1,自引:0,他引:1
谷香娜 《教学研究(河北)》2008,31(5):432-435
英语语言的学习需要运用各种智能。在多媒体环境下的研究生英语课堂上,教师应根据需要开发的智能类型、可利用的教育资源等条件,把教学和评估策略与发展学生多种智能的目标结合起来,给学生指引方向、创造机会,使他们能够达到智能的均衡发展,享受学习的乐趣。 相似文献
66.
针对决策者对方案有模糊偏好信息的多属性决策问题,提出一种新的方法.通过构造优化模型,反映决策者对方案的主观偏好信息,求出属性权重向量,从而对方案进行排序.最后利用实例说明该方法的可行性. 相似文献
67.
We compared high school students’ performance in a traditional comprehension assessment requiring them to identify key information and draw inferences from single texts, and a scenario-based assessment (SBA) requiring them to integrate, evaluate and apply information across multiple sources. Both assessments focused on a non-academic topic. Performance on the two assessments were moderately correlated (r = 0.57), but the SBA was more difficult (Study 1; n = 342). The two assessments similarly depended on basic reading skills but diverged in the relation to academic knowledge and (non-academic) topic knowledge (Study 2; n = 1107). Academic knowledge was highly predictive of traditional comprehension, but less so for SBA. Topic knowledge was more predictive of SBA than traditional comprehension. Thus, the two assessments tap into similar constructs related to comprehension; however, the level of topic knowledge is more important for performance on scenario-based, multiple-source reading tasks, whereas academic knowledge is more important for traditional reading comprehension tasks. 相似文献
68.
69.
谭小林 《涪陵师范学院学报》2003,19(6):121-123
智力是彼此相对独立的,它以多元形式共存。多元智力理论体现出差异性、化性与实践性等特征。多元智力理论为开展扬长教育实验提供了理论支撑,为探索扬长教育的目标、核心、途径、评价提供了许多有益的启示。 相似文献
70.
借鉴多元智能理论先进的教育、教学理念,结合当前高师数学教学改革存在的一些问题,从教学理念、教学目标、课程设置、教学方法、评价方法等方面论述了"以培养人为主"的高师数学教学改革的新思路. 相似文献