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11.
“跨文化教育”的真正意义在于塑造学生的理想道德人格。从学前教育阶段起,就应在道德教育中．探寻他国文化、尤其是西方文化背景下异于我国的核心道德人格标准,并结合我国的传统道德人格标准,确立一套符合全球化趋势的新的道德人格标准,以此作为教育路向,指导我们的幼儿德育,以培养既有民族文化精神又符合现代社会人才标准、既理解中国传统思想精华又具备现代人的眼光与思维方式的跨文化的“世界中国人”。 相似文献
12.
在教学中加强元学习能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
周鸿羽 《扬州教育学院学报》2003,21(1):70-72
培养元学习能力的有效途径是通过教学活动在无形中获得。具体实施时应做到 :第一 ,让学生学会自己建构目标体系 ;第二 ,教会学生善于选择达到目标的适宜手段 ;第三 ,教会学生善于在检测目标的基础上采取一些有效的调控措施 ;第四 ,教导学生善于总结自己达到目标的成功手段 相似文献
13.
周鸿羽 《大学.研究与评价》2011,(4):48-51
公共教育学课程是高等师范专业学生的公共必修课程,它不仅承担着向学生解释教育现象、传授教育专业技能的任务,还要帮助学生树立正确的教育观及热爱教育事业的新理念。因此,公共教育学课程对于师范生的成长非常重要。 相似文献