毕业一年脱胎换骨     

水兵 《当代职校生》2005,(11):14-16

毕业第一年，有的人过得充实快乐，有的人过得盲目愁苦，还有的人过得无所事事。社会的千姿百态，在毕业一年之内就淋漓尽致地表现出来。而且，毕业第一年这个时间段，还和学习期间有着千丝万缕的联系。  相似文献   

通过内容分析看信息技术与课程整合的研究现状     

刘晓莹  张成功 《中小学电教》2006,(5):25-27

本文以信息技术与课程整合为关键字，用内容分析法对自2000年以来国内公开发表的论文进行分析：指出地区分布、地方经济发展水平对信息技术与课程整合的影响，找出不同单位在不同时间段内对信息技术与课程整合关注的焦点，总结了目前已有的成果、存在的问题等，并预测了信息技术与课程整合未来的发展趋势。  相似文献   

对"保姆"式班主任现象的思考     

刘中猛 《教学与管理》2005,(9):32-33

一、问题的提出 “保姆”式班主任指班主任班级日常管理职责广泛，替学生拟定学校生活每一时间段的日程，干预学生从学习到生活的全部活动，事无巨细，面面俱到。在日常管理措施上则要求学生行动保持高度一致，如同一时间起床，排队前往锻炼、上课，排队去食堂吃饭，早吃完的学生在食堂门前等候其他同学，排队一起去宿舍休息。同时，班主任全程管理与陪伴学生生活，与学生一起用餐，一起就寝。这种现象在寄宿制学校表现尤为明显，  相似文献   

教育要学会静等花开     

张华东 《今日教育》2011,(Z1)

单位有个同事,他的孩子当年考上北航,后来被北航公费推荐到美国读研。当我们说到他对孩子的教育时,他说:他当年也曾为自己的孩子没有读上北大清  相似文献   

6月拟现低点,反弹宜减仓     

鲁兆 《阅读与作文(高中版)》2011,(19):24-25

4月中有拙作《短期不明朗,中期仍看升》——关于"短期"的时限,文中定义为"包含至5月或6月的时间段"。前两周文章指出,上周不容再跌,否则会深度向下。事实是,上周走势继续下跌,同时指出"谨防向下运行(c)浪"。众所周知,C浪具有第3波的属性,跌起来会是吓人的。至于具体下跌目标,上周拙作指出:"上升1×1其实也是上证指数的超长期上升趋势线。两条线完全融合一起,具有更为强大的支撑力量。我们假定上述两个周期点(5或6月)为低位转向,那么,低位支撑有两个,一个是L2,5月约处2760点。因为L2是1664点与2319点的连线,是一条中长期上升趋势线,不会被轻易跌穿。退一步说,即便L2被击穿了,下方还有一条超长期的,起点在1990年12月95点的上升趋势线,此线完全与图二的上升1×1融合,更具技术上的双重支撑力。此线5月约处在2530点,是更为坚固的防线。简括地说,2760点可成为一个中期的有效支撑。即便股市风云幻变,极限跌幅也就在2530点。"(见本文图一)  相似文献   

对孩子争当值日生的反思     

于秀杰 《山东教育》2012,(12):12

班上几乎每一个孩子都热衷于做值日生,无论能力大小俱以做值日生为荣、为乐。间餐时间到了,不待老师吩咐,值日生会主动提醒老师,并自告奋勇去拿餐点。安排上的小朋友兴高采烈,安  相似文献   

如何指导学生阅读名著     

郭倩 《华夏少年(简快作文 )》2008,(10)

现行试题要求学生首先读过指定名著,有所了解,有个人见解。这也给教者提出了挑战,在7-9年级时间段内,如何能将新课程标准有关课外阅读的要求落到实处?  相似文献   

幽暗的地平线     

蔡朝阳 《福建教育》2014,(15)

正大学时代的理想主义遭遇工作以后的种种现实困境之时我觉得特别灰暗。这个时间段大约持续了8年,现在过去了,回忆起来未免显得云淡风轻,但身处其中最严重的时候,日思夜想的也有自杀。今天我写此文,恰好是3月26日,是我最喜欢的诗人海子25周年忌日。1999年的很多个夜晚,我都在人去楼空的办公室,低声朗诵海子的《祖国,或以梦为马》。后来回忆这段时间,我就想到一个词:格格不入。如今年过四十,我才悟得,一个读  相似文献   

“毕”在即,“业”何成?     

赵美凤 《福建教育》2014,(11)

正大班幼儿毕业在即,教师忙着设计、组织相关的毕业活动:参观小学、唱毕业歌、举行毕业典礼,园领导忙着联系拍毕业照、做毕业讲话……本人倒是觉得这一时间段最应该关注的是:幼儿是否"学业"有成,教师是否"术业"达标。一、毕业在即,幼儿是否"学业"有成毕业原是指学生在学校或训练班修业期满,达到规定要求,结束学习之谓。从本意上来说,广大  相似文献   

足球比赛中失球时间特征的心理学分析   总被引：9，自引：0，他引：9  

陈易章  侯会生  李凤桥  徐昆 《北京体育大学学报》2005,28(7):905-907

通过对1994年、1998年和2002年近3届世界杯失球时间的统计,总结出足球比赛中失球与比赛时间的关系特征,运用心理学的有关知识对其进行了系统、深入的分析,指出热身损耗、注意力、自信心、情绪、意志品质、认识过程等心理因素可能与失球时间特征有关系,为球队解决不同时间段的失球提供建议.  相似文献