杨树达先生学术成就述略     

杨荣祥 《荆州师专学报》1999,22(1):68-73

本文分四个方面叙述了杨树达先生的学术成就。对杨氏的重要著作《词诠》、《积微居小学金石论丛》、《积微居小学述林》、《积微居金文说》、《积微居甲文学》、《汉书窥管》、《淮南子证闻》等作了简单的评价,大体上展示了一代鸿儒为我国传统学术所作出的巨大贡献。  相似文献   

谈谈名词所有格     

杨荣祥 《英语辅导》2003,(7):8-8

  相似文献   

古代汉语系多课程建设的新开拓     

蒋绍愚  张联荣  朱庆之  杨荣祥  邵永梅 《中国大学教学》2006,(10):27-29

北京大学中文系古代汉语教研室集体完成的"古代汉语系列课程建设的新开拓--以为学生提供全面系统和前沿创新的专业课程训练为核心"荣获2005年第五届高等教育国家级教学成果一等奖.这是本届59项国家级一等奖获奖项目中唯一的一门人文学科的课程.  相似文献   

近代汉语“VOV得C”重动句的类别、来源及历时演变     

赵林晓  杨荣祥  吴福祥 《中国语文》2016,(4):415-425,510,511

近代汉语"VOV得C"重动句产生于宋代,它并非为了替代某种句式才产生,而是有着独立的来源和发展路径。该句式可分为四种类型,各类型的来源与产生时代、产生途径、后续发展都有所不同。其来源结构主要有话题结构、连动式、纵予复句和"要/欲VO+V得C"等,其产生是跨小句语法化的结果。明清时期随着该句式发展成熟,"VO"大都由复合词充当,句式的语法化程度也不断增强。  相似文献   

浅谈唐代的文化开放     

杨荣祥 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,28(3):109-111

唐代文化辉煌成果得益于唐代的文化开放,唐代统治者以空前的政治自信开拓文化疆域,开放意识形态,开放文化政策,开放社会生活,使唐代文化在宽松的社会环境中健康成长,成就了光耀千古的文化伟业.  相似文献   

试析have后面的三种不同宾语补足语     

杨荣祥 《中学英语园地(高三版)》2002,(10)

动词have后面的宾语补足语可以有三种不同的形式,现归纳如下,供同学们学习时参考。1.have 宾语 不带to的动词不定式(短语);2.have 宾语 现在分词(短语);3.have 宾语 过去分词(短语)。1.“have 宾语 动词不定式(短语)”结构要求用动词不定式(短语)作宾语  相似文献   

使用形容词/副词比较等级时的注意点     

杨荣祥 《英语辅导》2002,(6)

英语中形容词和副词有三级变化,它们的构成及使用场合在我们的教材中有讲述和操练内容,这里不再赘述了。而在使用形容词或副词的比较等级时有些地方容易出差错,大家有必要引起注意。一、要注意比较等级中的冠词使用。在一般情况下,形容词的最高级前须用定冠词the,而在形容词的比较级前不用定冠词the,但是如果在比较级中特指某一个/某一些人或事物时也须用定冠词the。如: These apples are the biggest on the farm. (一  相似文献   

职业教育课程体系建设与研究     

杨荣祥 《现代企业教育》2012,(19)

职业教育课程体系的建设必须以培养具备综合职业能力和全面素质的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才为目标的核心指导思想,结合职业教育的不同层次教学对象来建设课程体系,课程体系建设应以“一个背景、两个主线、三个层面、四个注重”的思路推进,为确保职业教育课程体系建设的创新性、科学性和应用性,要求无论重点推进哪一层面的建设,均需在“怎样做”和“为什么这样做”两方面有所提炼和突破.职业教育课程体系建设的实施应坚持职业教育课程设置与培养目标的相—致;正确把握职业教育课程建设的内容范围;在建设中,坚持中、高职课程体系的系统和衔接;要加强职业教育课程建设理论研究;完善职业教育课程建设机制等方面加以研究.  相似文献   

逻辑主语和逻辑宾语     

杨荣祥 《英语辅导》2002,(Z2)

英语句子中常有动词不定式充当非谓语成分的情况,对该动词不定式实施动作的人往往由介词for引出。从语法上看这个“动作执行者”是介词for的宾语,但从逻辑上看它与不定式之间存在着“主谓关系”,因此我们称这个“动作执行者”为动词不定式的逻辑主语。如:  相似文献   

最新 互动栏目邀你加盟！     

杨荣祥 《初中数语外辅导》2004,(10):27-27

  相似文献