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12.
依据人教版新课程高中生物《必修二》教材,从假设演绎法的概念、原理入手,分析假设演绎与推理之间的逻辑关系,再通过经典试题分析假设演绎法在解答遗传实验设计、推断题中的应用。 相似文献
13.
在《普通高中生物课程标准(实验)》的"课程设计思路"部分,阐述"遗传与进化"模块的教学价值时指出,该模块"有助于学生领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用"。在遗传定律的教学中,传统的授课方式是先讲减数分裂,再讲基因的分离定律和自由组合定律,直接将减数分裂的知识和学生已有的基因的知识融入其中,从理论实质讲起, 相似文献
14.
XUE Jing-yao 《课程.教材.教法》2008,(8)
面对新课程的新要求,教师自身对"假说—演绎法"的认识程度,将关系到学生领悟"假说—演绎法"的深刻与浅薄。教师对"假说—演绎法"的认识提高了,才能做到教学中有意识引导学生领悟"假说—演绎法",才会使有效引领的教学方法多起来。 相似文献
15.
16.
当今,体育明星开发无形资产越来越普遍.采用文献资料法、归纳演绎法,对我国当前体育明星无形资产开发的内容和形式、开发的特点和趋势进行分析,以期完善体育明星无形资产开发的基础理论问题,为体育明星更合理、有效的开发无形资产有所裨益. 相似文献
17.
18.
图书馆理论研究的一个重要方法:科学假说--演绎法:兼谈方法论的结构及系统变 总被引：1，自引：0，他引：1
本章讨论了图书馆学研究中存在的方法论问题,提出引入演绎法的建议,并就方法论系统的一些问题进行了探讨. 相似文献
19.
20.
林文斌 《福建教育学院学报》2004,(11):71-71
新课程理念下的思想政治教学，教师应由希望学生对问题作出正确、快速的回答转向注重分析、询问、反思、解决问题的思维过程。在这一思维过程中，教师应由马上提供问题的答案转向提供机会让学生暴露自己错误的观点，以激发学生思考，让学生凭借自己的思维，逐步接近全面、精确的概念、原理。在这一思维过程中，教师在课堂上应由鼓励学生理解教师提供的答案、组织的知识，转向激发学生运用已有的知识，主动建构自己对问题的理解。教师的任务是通过影响学生认知思维的方法，有效地帮助学生理解概念、原理，引导学生对问题作出正确的回答。以下六种教学活动是本人在新课程理念指引下的教学尝试。 相似文献