关于基于问题解决学习模式的CAI课件设计   总被引：1，自引：0，他引：1  

杨九民  王继新 《电化教育研究》2001,(12)

问题解决学习模式是以培养学习者分析问题、解决问题能力和探索知识能力为主要目标的学习模式。本文讨论了问题解决学习模式的基本定义 ,并详细阐述了问题解决型 CAI课件设计中的几个重要问题 ,即问题的选择、教学目标分析、学习环境设计、问题空间设计以及问题求解过程中的引导控制等。  相似文献   

基于洛伦兹变换的电磁规律的可变性和协变性     

郭亮  王继新 《喀什师范学院学报》2009,30(3):34-37

根据洛伦兹变换及参考系变化时电磁规律的数学表达形式的变化特性,深入分析了某些电磁规律的协变性和可变性。  相似文献   

非线性学习空间的设计与创建   总被引：3，自引：1，他引：2  

王继新  郑旭东  黄涛 《中国电化教育》2010,(1)

当代非线性科学和复杂性理论的全面崛起及其对人类思维方式的深刻影响让非线性学习的新境界呼之欲出,而非线性学习空间的创建与发展则成为制约非线性学习实践推广的关键环节.本文探讨了非线性学习空间的概念、特征与架构及其在实践应用中的基本模式,提出了非线性学习空间设计需要遵循的两大基本原则以及非线性学习空间建设的六个基本步骤.  相似文献   

“农远工程”战略性绩效评价模型构建研究     

王继新  妮丽  周文慧 《中国电化教育》2012,(3):47-50

本文是在对"农远工程"百校五年发展状况研究的基础上,结合一种在现代企业管理中广泛使用的战略管理方法——平衡计分卡原理,从全局视角出发,设计"农远工程"战略性绩效评价指标,并提出研究假设,初步建立模型路径图,完成"农远工程"战略性绩效评价模型的构建。在模型构建过程中引用验证性因素分析和结构方程模型,为战略性绩效评价指标的量化及关系分析提供了优化支持。  相似文献   

免费师范生教学模式之重构与探索     

王继新  郑旭东 《高等教育研究》2012,(10):40-42,37

自2007年《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》颁发以来,如何在新的政策背景下重构师范生教学模式,创新培养体制、机制,以及强化实践环节,从而使部属师范大学真正成为优秀教师乃至教育家的摇篮,成为部属师范大学面对的重要课题。本专栏作者所作的相关探索,或能给我们一些启示。  相似文献   

证明勾股定理的一种新方法     

王继新 《天津教育》1983,(10)

下面我给大家介绍一种证明勾股定理的方法。在一个直角三角形的两条直角边上各做出一个正方形,用两条互相垂直的线把其中较大的正方形分割为四个相等的部分。分割时,使两条线的交点位于该正方形的中心,而其中的一条线平行于直角  相似文献   

对泛在计算时代教育的设想   总被引：2，自引：1，他引：2  

王继新  朱爱琴  张利兵 《现代教育技术》2004,14(1):17-19,24

泛在计算时代的到来会给教育发展带来新的机遇。该文在介绍了泛在计算的概念及特征之后,着重阐述了泛在计算对学校教育和远程教育两方面的影响。  相似文献   

农远工程应用评价指标体系的设计     

王继新  杨九民  蒋立兵 《中国电化教育》2007,(10)

我国的农村中小学现代远程教育工程(以下简称"农远工程")经过4年多的建设,其建设任务已接近全面完成,工程设施的教育应用绩效备受各界关注。笔者经过一年多的"项目校"考察与文献研究,试图建立一个具有实用价值的绩效评价指标体系。本文从绩效评价的意义,四维评价指标的设计以及评价指标的采样、量化及处理方法等方面阐述了该体系的设计过程。  相似文献   

从社会网络分析看海盐教师博客   总被引：2，自引：0，他引：2  

李文昊  王继新  白文倩 《中国电化教育》2010,(7)

为了探究教育博客中缺乏深层互动的原因,最终寻求到促进深度互动、解决"李克东难题"的措施和方法,研究者以海盐教师博客为例,运用社会网络分析法,借助社会关系网络图与社会关系矩阵研究其成员关系和他们之间的互动、深度互动情况,同时辅以内容分析法进行三组博文的对比分析.从度数、密度、点度中心度、凝聚子群数据和内容分析的数据发现:海盐教师博客普遍缺少深度互动与思想碰撞,更缺乏对教学问题的分析与解决,"李克东难题"现象在教育博客中无处不在.研究者从主、客观两个方面详细分析了产生这种现象的原因,并从政策和机制保障、加强中心人物的作用、改进技术支持等三个方面提出解决的方法与措施.  相似文献   

巧换文题切入法     

王继新 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(3)

语文老师教课文大都讲究“切入”二字 ,因为切入点抓得好 ,往往能起到牵一发而动全身的作用 ,收到意想不到的效果。这里谈谈一种背离常规的切入方法———巧换文题切入法。所谓巧换文题切入法 ,就是教师有意改换文题中的关键字眼以调动学生积极思维的一种切入方法。采用这种切入方法 ,能够激发学生兴趣 ,调动学生思维 ,使学生在积极的思维活动中提高能力。下面举两例以验之。例一　《风景谈》的切入师 :同学们 ,现代著名作家茅盾大家熟悉吗 ?生 :熟悉。师 :今天 ,我们学习他的一篇散文———《风景记》(板书 )生 :老师 ,不对 ,是《风景谈》 …  相似文献