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11.
刘玉梅 《中国现代教育装备》2011,(10):89-89,92
随着现代信息技术教育的发展,多媒体越来越多地运用到各学科教学中。在思想品德课教学中运用多媒体,通过直观形象的界面,鲜明动听的声音,使思想品德课教学由静态变成了动态、从抽象变成了具体,使思想品德课堂变得既生动又直观,充分调动了学生学习的积极性和主动性,使学生在轻松、快乐中获取知识,有效地提高了思想品德课教学的效果。 相似文献
12.
薛仿云 《读与写:教育教学刊》2011,(6):152
在整个小学阶段,学生的思维发展表现为由具体形象思维向抽象思维过渡。传统的教学中教师往往只能通过一支粉笔、一张嘴,以静态的描述加以想象来处理这些知识,很难对某些结论的形成以及解题的结果进行形象直观的验证,知识的接受往往是被动的,缺乏生动的诱发探索过程。由于小学生有意注意时间 相似文献
13.
统计表提供的数据信息一目了然,统计图提供的数据信息形象直观.在学习中,经常遇到一些将统计表和统计图融为一题的应用题,解答它们,要注意从给出的统计表或统讨图入手,获取有用的数据信息现举例介绍如下:
例1(2015年株洲市中考题)某学校举行一次体育测试,从所有参加测试的学生中随机抽取10名学生的成绩,制作出如下统计表和条形统计图: 相似文献
14.
回应新时代对大爱、大德、大情怀的大格局人格的召唤,将耳熟能详的日常人格概念"格局"作为德育理论研究的主题.通过对格局的词源学考察,追溯其伦理内涵获得过程,进一步对格局进行伦理图式的还原,敞开其所包含的中国文化独特的伦理认识方式:道法自然的直观明察、价值秩序的空间延展及动态开放的精神世界组建方式.以开放动态的格局作为新时代德育使命,弘扬中国的相似性伦理认识特色,自觉培育儿童空间直观道德思维,应为育格局的时代教育路向. 相似文献
15.
高中数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大维度,同时把“能力”内涵进行了拓展,强调了“思维品质”在数学核心素养中的作用.这些数学核心素养既有独立性,又相互交融,形成了一个有机整体.我们厘清数学学科核心素养的基本内涵,是为了探索把数学学习内化为能力和品格的有效途径与方法.今以“点到直线的距离”为例,谈谈基于数学核心素养的教学设计. 相似文献
16.
17.
《邢台职业技术学院学报》2021,(1):80-82
整车控制器(VCU,Vehicle control unit)是纯电动整车控制系统的核心。VCU通过硬线或者CAN网络,采集电池、电机、DCDC等关键模块的状态,采集车速、加速踏板信号、制动踏板信号及传感器信号,综合判断驾驶员的意图,实现汽车的正常行驶、发动机或电池能量管理、故障诊断以及车辆状态监控等功能。本文基于恩智浦的MPC5644A芯片,设计了一款纯电动整车控制器,应用于奇瑞T15EV试验车,具有重要的工程应用价值。 相似文献
18.
19.
杨丽花 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
在小学生国画教学中,教师常常发现,一些国画初学者一味地只用色彩涂抹,墨的使用被轻视,甚至是忽略。有些学生虽然用了墨,却不加水调配涂抹,作品效果很差。为了解决这样的问题,教师需要反反复复地强调和示范。“纯墨”表现可以作为国画学习中的一个阶段性的尝试,通过系列的学习,再加入色彩,既能让学生理解墨的重要性,又能让其作品呈现出独特的墨韵。 相似文献
20.
徐婕 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
在新课改之风大力盛行的今天,一场针对小学美术教学的改革也在不断深入和完善。现如今,美术教学的目的已不再仅仅停留于基础知识的单一传授,而是更加注重学生审美能力与综合素养的提升与培养。下面,本文就对小学美术教学的有效策略作以分析探讨,旨在进一步深化美术教学改革,促进美术高效课堂的构建。 相似文献