全文获取类型
| 收费全文 | 245篇 |
| 免费 | 2篇 |
| 国内免费 | 1篇 |
专业分类
| 教育 | 175篇 |
| 科学研究 | 41篇 |
| 各国文化 | 2篇 |
| 体育 | 11篇 |
| 综合类 | 3篇 |
| 信息传播 | 16篇 |
出版年
| 2024年 | 1篇 |
| 2023年 | 6篇 |
| 2022年 | 1篇 |
| 2021年 | 2篇 |
| 2020年 | 2篇 |
| 2019年 | 5篇 |
| 2018年 | 1篇 |
| 2017年 | 1篇 |
| 2016年 | 1篇 |
| 2015年 | 1篇 |
| 2014年 | 13篇 |
| 2013年 | 9篇 |
| 2012年 | 13篇 |
| 2011年 | 9篇 |
| 2010年 | 19篇 |
| 2009年 | 9篇 |
| 2008年 | 17篇 |
| 2007年 | 24篇 |
| 2006年 | 23篇 |
| 2005年 | 14篇 |
| 2004年 | 8篇 |
| 2003年 | 8篇 |
| 2002年 | 15篇 |
| 2001年 | 2篇 |
| 2000年 | 4篇 |
| 1999年 | 14篇 |
| 1998年 | 5篇 |
| 1997年 | 5篇 |
| 1996年 | 10篇 |
| 1995年 | 1篇 |
| 1994年 | 2篇 |
| 1993年 | 1篇 |
| 1991年 | 2篇 |
排序方式： 共有248条查询结果，搜索用时 15 毫秒
101.
102.
李建明 《中国职业技术教育》2010,(3)
江西高职教育需要面向地方经济和行业经济,抓住江西大力发展光伏产业的机遇,充分发挥高职教育的主体作用,重新定位办学方向和人才培养目标,彰显办学特色,校企结合,产、学、研共同发展。 相似文献
103.
以衡水为例调查了平原农业区常见生物近30年来的变化趋势,结果显示：少数了选择生物,如蚜虫种群数量有所增加外;绝大多数生物的种群数量呈减小趋势,其中两栖动物青蛙和蟾蜍类种群数量下降最为明显;个别生物如狗獾已基本绝迹．造成平原农业区生物多样性降低的主要原因为：水环境减少或消失;原生、半原生减少或消失;现代农业生产方式的影响;现代农村住宅的变化等等． 相似文献
104.
李建明 《南通职业大学学报》2010,24(3):15-19
《百家公案》中的不少故事是对前人小说戏曲的改编,改编过程中往往大量移植、删改,篇幅大幅度缩减;作品的情节事件较少大段场景化铺叙,缺少对人物的描摹刻画,显得简略而粗疏。另一方面,《百家公案》主题的单一性又很好地实现了叙事者普及法律的意图。《判瓦盆叫屈之异》对《玎玎珰珰盆儿鬼》的改编即是代表性的一篇。 相似文献
105.
李建明 《黄河科技大学学报》2010,12(1):102-106
关汉卿作为包公戏的开拓人,在题材上注重市民日常生活的开掘,注重描写百姓在权豪恶霸凌辱下的痛苦;在人物塑造上,他第一次成功地塑造了清官能吏的代表人物包公,着力刻画他巧用智谋惩恶扬善;在悲剧审美趣味上,大团圆结局总有一种缺憾,并反映民众一相情愿的“天理”力量,是一种苦涩的大团圆。 相似文献
106.
一、丰富书源。加强管理．为学生阅读提供保障
我校虽为乡镇小学,但在“营造书香校园”理念的引领下,近几年学校图书室添置了6万余册的图书．每个班级也都建立了拥有100多册图书的图书角．学生个人藏书最多的已超过500册。面对如此雄厚的图书资源,学校努力发挥其最大的利用效益。 相似文献
107.
纪德君先生《在书场与案头之间》有三大特点:第一,研究视角新巧、思路开阔。第二,对民间说唱文学如何改编通俗小说以及这种改编体现了什么样的艺术规律等,进行了较深入的探讨,发表了不少富有启发性的见解。第三,重视说唱文献资料的钩稽、梳理与辨析,这为民间说唱文学的研究提供了不少有参考价值的文献资料。 相似文献
108.
论竞争情报与企业竞争制胜 总被引：3，自引：0，他引：3
本文简述了什么是竞争情报、竞争情报主要应包括哪些内容之后,着重从四个方面论述了竞争情报对企业竞争制胜的作用意义. 相似文献
109.
探究性课题学习是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程．目前使用的普通高中教科书（必修）中只提供了5个探究性学习的课题，其涉及面很狭小．课本知识是几代专家学者集体智慧的结晶，课本例习题是为使学生巩固所学知识，引起认知结构的同化而设计的．在平时的教学中，若能对一些典型的例习题进行适当的发散探究，可以让学生达到深化认识，举一反三的目的，也符合新课程标准提出的数学探究课题应该多样化的要求．下面是本人在教学过程中尝试过的一个探究性教学课题： 相似文献
110.
所谓“经验共享”，就是在生物课堂教学中，教师有计划、有目的、有组织地让一些学生将他们对某些生物或生命现象特有的感性认识和特殊的经历体验讲出来，与其他同学共同分享，以便使其他同学获得间接的感性知识，从而为学生获得正确、牢固、生动的生物学知识服务。一般来说，在一个特定的班级群体中，学生们的年龄相差不大，成长的社会环境与自然环境大致相同，这就使得他们的有关生物学的认知结构有很大的共性，这也是进行班级教学的基础。但由于学生的成长环境和经历也不尽相同，他们的兴趣与爱好各有千秋，认知风格各具特色，这就造成了… 相似文献