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101.
章颖 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2022,(2)
以古罗马数字1—20为素材,挖掘其思维内涵,在学生学完一年级的《11—20各数的认识》单元后,上一节拓展课,帮助学生感悟数学思想,发展数学思维。这节课的基本环节是:认识基本数字1、5、10;用"组合加"的方法创编2、3、4、6、7、8、9;用"换位减"的方法创编4、9;运用规则创编11—20;比较感受阿拉伯数字的简洁性。相关的教学启示有:数学史料的选择要有助于学生数学思维的发展;问题或任务的设计要有助于学生主动投入探究;认知冲突的创设要有助于学生思辨能力的发展。 相似文献
102.
“客”与“主”——略谈客家妇女的生活特点及其地位作用 总被引：1，自引：0，他引：1
章颖 《闽西职业技术学院学报》2000,(4)
文章从“客”与“主”的辩证关系入手,论述客家妇女的生活特点及其地位作用。 相似文献
103.
章颖 《闽西职业技术学院学报》1999,(1)
“家园”作为东西方文学所共有的艺术原型,在审美认知层面上极富内涵意义,有着诸种清晰表象的形象范式。本文拟从“家园”意象的产生、失落及寻找途径等三个方面评析“家园”范式,并在此基础上进一步探讨“家园”范式的美学价值及其在现实社会中的积极意义。 相似文献
104.
工程博士专业学位的设立旨在培养高层次创新应用型工程人才。上海工程博士培养试点S校非全日制工程博士生的质性访谈与调研表明：导学关系方面，非全日制工程博士生与校内指导教师建立了平等合作关系，成为导师所在科研团队拓展实践体验的重要渠道，部分学生参与感较弱；课程体验方面，非全日制工程博士生在工程前沿知识、学术研究能力等方面得到较大提高，提出了跨学科、实践类课程的需求，期望工程管理能力等综合素质方面得到提升。针对非全日制工程博士生培养的具体问题，提供了落实高层次创新应用型工程人才培育的可操作对策。 相似文献
105.
单元整体教学是将具有结构关联的知识学习作为一个“系统”，以单元视角整体把握，以知识的内部联系为线索，构建完善的知识结构，进行系统性的教学，从而促进学生意义理解和自主迁移。本文以北师大版数学四年级上册“线与角”单元为例，审视教材，厘清“知识结构”；分析学情，揭示“学习困难”；合理优化，重组“教学结构”；理解为先，设计“关键课时”。 相似文献