BDA企业合作竞争网络结构实证分析     

葛志远  段丽萍  刘佳媚 《科技管理研究》2011,31(10)

针对北京经济技术开发区(Beijing Economic-Technology Development Area,BDA)企业的合作竞争网络进行实证研究,建立BDA企业合作竞争网络模型,结合UCINET网络分析软件,描绘BDA企业合作竞争网络结构图。根据BDA的发展特征,将企业主要分为四个行业:微电子行业、生物医药行业、汽车行业和装备制造业,清晰地描述了BDA企业合作竞争网络关系并且揭示了网络结构特征。研究也显示,这四大行业形成了具有中心节点的网络,并且网络的信息沟通比较顺畅,有利于企业之间的合作与竞争。该模型也有助于优化区域行业分布和资源分配,给管理决策提供研究支持。  相似文献   

中国高新技术产业税收优惠政策文本量化研究   总被引：8，自引：0，他引：8       下载免费PDF全文

黄萃  苏竣  施丽萍  程啸天 《科研管理》2011,32(10):46

税收优惠政策在推动高新技术产业发展方面具有积极作用。从20世纪80年代中期以来,中国制定了一系列税收优惠政策以鼓励和促进中国相关产业的发展。本文对中国自1987-2008年间近百份高新技术产业税收优惠政策文本,以政策发布年度、政策优惠对象、政策优惠税种、政策优惠措施为分析维度进行频数统计和量化分析,在揭示中国高新技术产业税收优惠政策的总体状况和发展历程的同时,也指出中国高新技术产业税收优惠政策在提升中国自主创新能力中存在四方面问题--政策具有明显阶段性,年度频率、密度的不平衡,其连续性和稳定性亟待进一步提高;税收优惠对象以区域区分为主,忽视了产业性优惠导向;税收优惠税种主要涉及所得税和增值税,以支持企业创新的生产投入和成果转化为主,对企业研发过程则缺乏有力的税收优惠激励;税收优惠措施以直接优惠为主,对投资抵免、加速折旧、R&D费用加计扣除或税收抵免、科技开发准备金提取等间接性优惠措施的采用较少,并针对这些问题提出意见和建议。  相似文献   

中学物理课件制作的研究     

郑敏  谈丽萍 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)

本文从多媒体课件研究的现状出发,分析了中学生物理学习的特点,并提出一些浅显易懂、操作简便的课件选题的原则和方法的比较与选用.说明编制中学物理课件收原理及制作方法.  相似文献   

论人格教育在大学生德育工作中的地位与作用   总被引：1，自引：0，他引：1  

畅丽萍 《邢台学院学报》2011,26(2):114-115,117

人格教育是大学生思想道德教育最重要的内容之一,是德育工作的基础。从大学生人格教育的缺失出发,探讨人格教育在大学生德育工作中的地位,以及加强德育工作实效的途径。  相似文献   

打造物理复习高效课堂的几点思考     

石丽萍 《科学教育》2011,(3)

初中物理复习是物理学习中的一个重要环节,是学生对整个初中物理知识进行系统全面的认识过程。通过复习进一步深化对物理概念和规律的理解,提高应用物理知识解决实际问题的能力,使复习过程成为  相似文献   

有机整合,实现知识的再建构——以“含钙化合物专题复习方案”为例     

陆丽萍 《考试周刊》2011,(10):184-186

有种说法：＂平时教学是栽活一棵树,复习过程是育好一片林。＂这句话充分说明了复习的重要性。那什么是复习呢？我认为复习是就是根据学生的认知特点和规律,在学生学习课程的某一阶段,巩固、梳理已学的知识、技能,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。  相似文献   

“预设”与“生成”共精彩     

顾丽萍 《考试周刊》2011,(41):64-65

数学课堂中＂非预设生成＂是伴随着课程改革派生出来的崭新理念,它是在课堂的师生互动中,学生提供的材料、学习的思维成果、学生开展实验操作获得的结果或结论,与教师的预设相左或在教师预想之外的学习生成。  相似文献   

谈谈职校的班级管理     

金丽萍  王婷 《考试周刊》2011,(72):235-236

良好的班级管理,不仅能使学生养成良好的习惯,而且能使学生积极向上,向着更高的目标前进。作者从对学生真情投入、抓好班干部队伍建设、激发学生集体荣誉感、积极发挥任课老师作用等方面对班级管理作了有关探索。  相似文献   

在实践中创造——谈劳动与技术教育实施的有效性     

蒋丽萍 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(7):72-74

有效实施劳动与技术教育课程,能较好地培养学生的创新精神,提高学生的创造能力。为了在操作层面体现劳动技术课程的价值内涵、学科特点,培养学生的创新精神,教师应该从大处着眼、小处着手,在日常的教学中将自主、合作、探究等能力的培养渗透其中,变“一般授受”为“主动探究”,变“浅层合作”为“深度参与”,变“有限课堂”为“无限生活”,全面培养学生的创造才能。  相似文献   

创生学习材料 促进思维发展     

陆丽萍 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(8):31-33

学习材料不等同于教材,如何选择、使用和呈现数学学习材料,引发学生思考是数学教学中值得关注的问题。在教学中,教师可以提供感性的、有结构的数学学习材料来促进学生思维的深入展开,帮助学生获得数学思考的经验和方法,同时还要注意拓展和整合数学课程资源,指导学生主动建构。  相似文献