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121.
122.
标点符号是我国文字书写中不可或缺的重要组成部分 ,它的使用 ,将句子断开 ,能比较好的表达语气和词语性质。下野五年的标点符号的考点 ,在 2 0 0 4年重新登上历史的宝座。《考试说明》对其要求是 :正确使用标点符号 ,能力层次为应用 ,D级。因此 ,我们必须准确地、规范地使用标点符号。笔者在教学过程中发现 ,新版语文教材和读本的标点使用有些不规范 ,现例举如下 :一、连用的破折号前用了逗号等明海学完了早经 ,———他晚上临睡前还要学一段 ,叫做晚经 ,———荸荠庵的师父们就都陆续起床了。(读本第四册《受戒》)[辨析 ]解释说明或补充… 相似文献
123.
周蕾 《内蒙古科技与经济》2009,(19):135-136
文章指出：图书馆知识管理是适应知识经济时代的管理,是以人为中心、以信息为基础、以创新为目标的全新管理理念与方法。 相似文献
124.
文章从第二语言习得、教育心理学角度,论述了外语学习中的情感因素。班级作为语言学习的基本组织单位,与情感因素密切相关。使学生的情感因素在教学中通过设置明确合理的教学目标、制定切实有效的课堂规范、开展适当的竞争和积极的合作等提高教学效果和教学质量。群体动力在学生学习外语中发挥了重要作用。 相似文献
125.
“传热学”是工程热物理学科的核心课程之一,对于培养学生的实践能力和创新思维具有重要的作用。然而,传统的“传热学”教学方法往往侧重于理论知识的传授,难以激发学生的学习兴趣和创新精神。随着计算机技术的不断发展,数值模拟方法在工程领域的应用越来越广泛,其中COMSOL Multiphysics(以下简称COMSOL)软件作为一种多物理场耦合仿真平台具有强大的建模和求解功能。本文旨在探讨将COMSOL引入“传热学”课程教学的应用研究,以提高教学质量和效果。 相似文献
126.
127.
文本中的语言有着丰富的价值意蕴。以审美的视角来阅读文本,就需要激活学生内在的想象和思维的推测,以更加丰富而鲜明的拓展来解构并赋予文本的独特内涵,使学生的语文核心素养在文化、语言和思维层面协同并进。本文提出了多维联结的方式方法：联结背景,在拓展资料中实现意蕴审美;联结语境,在深度勾连中实现意蕴审美;联结主题,在情感体悟中实现意蕴审美;联结语言,在品析涵咏中实现意蕴审美。 相似文献
128.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》新增了“核心素养内涵”、课程内容的“主题与载体形式”“内容组织与呈现方式”等内容,并明确设定了三个层面的六大语文学习任务群。这也促使一线语文教师深入思考：如何在语文学习任务群中引领学生进行有效的语文实践活动,进而提升学生核心素养。在教学实践过程中,笔者通过设计“核心任务—层级任务—拓展任务”的任务链,引领学生在执行任务的过程中完成对单元教材的学习,优化语文实践活动,提高语文教学效率,有利于学生核心素养的提升。 相似文献
129.
周蕾 《西安文理学院学报》2018,(3)
针对许多老龄化城市由于没有统一规划,建筑布局不合理,将危险性较大的生产建筑与住宅建筑混建一起的问题.以单个城市区域作为基准,将其推广到多个老龄化城市区域.采用了几何成本距离并行无障碍分析法,对公用路段的容量进行实时更新,并对实际参与规划的路径进行合理的确定,再通过实时流量统计,确定规划方案.最后通过实例验证了该算法的可行性与合理性. 相似文献
130.
周蕾 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):80
新课程环境下,我们的学校教育都特别注重发展学生的创新意识.要培养学生的创新意识有很多切实可行的途径,其中重要的一条就是提高学生的质疑能力.古人云:"有疑才有所思."一名学生敢于对自己所学的东西质疑,才会激发其探索的勇气和能力,从而达到培养学生的创新意识的目的.因此,在数学教学中要培养学生的创新意识,就应该重视学生质疑能力的培养.如何培养学生对问题的质疑能力呢?本人结合自己的工作实践谈谈个人的看法.一、设置符合实际的质疑情境,引发学生质疑在我们目前的数学课堂教学中,虽然普遍采 相似文献