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132.
吕明 《合肥师范学院学报》2018,(2):19-22
在作出"'党大还是法大'是一个伪命题"的基本判断后,面对中国特色社会主义新时代的到来,"党和法治的关系"这一法治建设核心问题的研究与实践亦进入一个新阶段.服务于新时代党的历史使命已然构成中国特色社会主义法治建设的直接面向,中国特色社会主义法治建设必须为"四个伟大"保驾护航. 相似文献
133.
《中学政治教学参考》2018,(24)
党的十九大报告指出,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。新时代社会主要矛盾仍是社会基本矛盾的外部体现,人民需要的满足仍受到生产力水平的制约。新时代社会主要矛盾的解决要坚持人民主体地位,发挥人民群众的积极性、创造性,坚持五大发展理念,在丰富中国特色社会主义理论的基础上,决胜全面建成小康社会,开启全面建设社会主义现代化国家新征程。 相似文献
134.
135.
文章调研分析了雄安新区基础教育现状以及发展面临的机遇和挑战,并基于习近平总书记关于新时代基础教育的重要讲话内容,从做好雄安新区基础教育的中长期发展规划、做好教师的继续教育工作、转变教学观念、加强艺术教育、推广人工智能应用几个方面,提出了新时代雄安新区加强基础教育内涵建设的策略。 相似文献
136.
王晓卉 《职业技术教育研究》2005,(12):28-28
新时代高中始建于1995年，学校占地面积31000平方米，建筑面积17500平方米，有教职员工110人，学生1357人。经过十年的努力，学校先后被省、市表奖为沈阳市民办教育先进学校、沈阳市民办中学示范校、沈阳市中小学体育卫生达标校、沈阳市民办教育优秀学校、沈阳市民办教育星级学校、辽宁省民办教育优秀学校。 相似文献
137.
《北京教育学院学报》2019,(1):36-40
作为需求侧的"美好生活需要"内涵丰富,以"谁的需要"(主体)、"需要什么"(内容)和"为了什么"(目的)三个维度逻辑性地彰显其内涵:既是对人民这个最大主体的把握,又内在地涵盖了"美好生活"的内容取向,并最终指向满足需要的终极目的。主体之维:立足主体、发展主体、尊重主体。内容之维:生活之真——对人与自然和谐的需要,生活之善——对人与社会和谐的需要,生活之美——对人的身心和谐的需要。目的之维:以物为目的向以人为目的转变的根本性目的,以生存需求为目的向以发展需求为目的转变的直接性目的,以数量为目的向以质量为目的转变的间接性目的。 相似文献
138.
《佳木斯教育学院学报》2019,(6)
学风建设,是高校教书育人的核心抓手,是大学生成长成才的关键。本文以加强高校学风建设为核心,剖析了新时代大学生学风建设存在的问题,,并结合合肥师范学院"三优"工创建模式,旨在探析大学生学风建设工作新思路。 相似文献
139.
创新教育已成为高职教育"供给侧"结构性改革的重要组成部分。新时代的教育政策导向要求高职院校应加快创新教育的改革步伐,企业要主动提供实训岗位,并开展互相协作,科学地评价创新教育成效,共同推动高职院校的创新教育发展。通过明晰评价目标、剖析评价现状构建创新教育评价体系,给出科学评价的改革路径,为高职院校的创新教育提供科学评价,服务"中国制造2025"。 相似文献
140.
《阿坝师范高等专科学校学报》2020,(1):33-39
基于中国知网硕博论文统计发现,2013年以来国内研究生对习近平新时代中国特色社会主义思想予以较多的关注,围绕习近平总书记关于"文化自信""精准扶贫""全面从严治党""人类命运共同体"等重要论述的研究取得了丰硕成果,但也存在内容选题重复、学科融合不够、成果影响有限等问题。今后,研究生要加强习近平新时代中国特色社会主义思想深层次问题研究,注重习近平新时代中国特色社会主义思想整体性问题研究,重视习近平新时代中国特色社会主义思想研究方法论建构,不断将习近平新时代中国特色社会主义思想研究推向纵深。 相似文献