全文获取类型
| 收费全文 | 170篇 |
| 免费 | 0篇 |
专业分类
| 教育 | 163篇 |
| 科学研究 | 2篇 |
| 信息传播 | 5篇 |
出版年
| 2024年 | 2篇 |
| 2023年 | 4篇 |
| 2022年 | 1篇 |
| 2021年 | 2篇 |
| 2020年 | 3篇 |
| 2019年 | 1篇 |
| 2015年 | 5篇 |
| 2014年 | 8篇 |
| 2013年 | 14篇 |
| 2012年 | 7篇 |
| 2011年 | 12篇 |
| 2010年 | 8篇 |
| 2009年 | 10篇 |
| 2008年 | 13篇 |
| 2007年 | 18篇 |
| 2006年 | 12篇 |
| 2005年 | 6篇 |
| 2004年 | 10篇 |
| 2003年 | 8篇 |
| 2002年 | 6篇 |
| 2001年 | 3篇 |
| 2000年 | 5篇 |
| 1999年 | 4篇 |
| 1998年 | 2篇 |
| 1996年 | 2篇 |
| 1995年 | 2篇 |
| 1989年 | 1篇 |
| 1987年 | 1篇 |
排序方式： 共有170条查询结果，搜索用时 375 毫秒
21.
实现小教室对大世界的创造性转化——论教育立场下的社会性资源开发 总被引：2，自引：0，他引：2
李家成 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(9)
在上海中小学师生的学校生活中,"世博会"已成为最近一年来的热门话题,在教育行政部门的推动下,世博主题也在转化为一个个具体的教育活动. 相似文献
22.
实现小教室对大世界的创造性转化——论教育立场下的社会性资源开发 总被引：1，自引：0，他引：1
李家成 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(18):19-22
策划人：李家成（华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员,教育学博士）策划寄语：至少从“迎世博600天行动”开始至今,上海“世博会”主题作为一种社会性资源已经进入中小学教育的视野,也正在转化为一个个具体的教育活动。它强化了学校与社会不可缺失的交流,突出了学生与生活不可忽视的联系,蕴含着丰富的教育价值,已经成为学校生活的构成之一。 相似文献
23.
在上海运一国际化大都市中,流动人口大量涌入,多元的生活形态共处一城,使得上海形成独特的、纷繁复杂的社会场域,影响和改变着这一场域中人们的生活方式和生活质量。与此同时,这一场域中各种冲突的发生也在所难免,是否“学会”了共同生活,成为人们不得不面对的现实问题。如何保持多元的丰富,激活个体发展的活力,追求生活的和谐,越来越成为人们需要共同面对和关注的问题,同时也成为学校教育需要关注的重要话题。学会共同生活,不仅对于个体、对于教育,而且对于这座城市、这个社会,都具有特殊的价值。这,需要教育意识的觉醒,需要持续的教育努力,需要每个人投入其中,面对共同生活带来的挑战,享受共同创生出的新生活。 相似文献
24.
身为班主任,每天都要面对学生的成长问题,并负有促成学生健康成长的专业责任。其中,对于嫉妒心较强的学生,我们该如何办?我们都能直觉到嫉妒心所具有的杀伤力。它不仅无益于人、有害于己,且可能引发一系列消极的身心反应与实践行为,最终贻害无穷。但从教育学的视角看,如何理解学生的嫉妒心?如何从教育实 相似文献
25.
2014年8月23日,河南某高中门前的标牌上播放着校方新学期学生管理＂八条禁令＂,内容包括：严禁打架斗殴,一经发现,勒令退学;严禁偷盗,一经发现,勒令退学;严禁在校内举行生日聚会,一经发现,勒令退学;严禁携带手机,首次留校察看,回家一周反思,第二次勒令退学;严禁谈情说爱（在校园男女拉手）,首次留校察看,回家一周反思,第二次勒令退学;等等。偌大的告示牌,将学校管理者的立场彰显无遗。 相似文献
26.
李家成 《中国广播电视学刊》2000,(5)
看某地区电视台新闻节目 ,常听到刺耳的“该”字 ,什么“该县”、“该镇”、“该乡”、“该村”、“该局”、“该厂”、“该校”、“该店”……。听一些县市广播电台的新闻节目 ,也有类似情况 ,“该”字的使用频率非常高。这个该字不仅内行人士听了不舒服 ,普通听众观众听了也十分反感 ,常常责问 :““该”到何时 ?这个问题涉及到广播电视新闻节目的语言特色、编辑和播音的基本要求 ,有必要说一说。先说广播新闻。广播和报纸是两种不同的传播媒介 ,前者诉诸听觉 ,后者诉诸视觉 ,正如鲁迅先生所说 :“诉于耳的方法 ,和诉于目的时候是全然两样… 相似文献
27.
28.
在当前"德育回归生活"这一命题下,越来越多的人开始关注学生道德发展的日常生活基础.在实践改革领域,通过专门的德育课程而加强学校德育,通过多样的实践活动而促进学生的道德生成,这些思路也逐步清晰起来. 相似文献
29.
学校教育是制度保障下的生活——对学校教育"制度"的认识 总被引：2，自引：0，他引：2
“制度保障的教育”与“制度化教育”是不同的。学校教育中的“制度”的存在，是对学校教育生活的保障。生命的存在，使制度保障的学校教育具有动态性、生成性、整体性。 相似文献
30.
李家成 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(4):49-53
在教育变革的背景下,诸多新的视角会带给我们对教育变革的一系列新认识,呈现出教育变革的诸多新可能.本文试图从道德生成的视角,重新认识我们早已熟知的课堂教学. 相似文献