给数学“空灵”的美丽——“一亿有多大”课堂教学所引发的思考     

戴秋叶 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):143-144

所谓空灵的美丽就是让教师教得灵巧,学生学得灵动.在数学课中要想有效实现"情感、态度和价值观"的牵引,教师就要在教学中细心挖掘、相机引导,从而正确指导学生的情感倾向、兴趣、观念,让数学教学也能充满人性,充满感情.  相似文献   

为什么汽车玻璃边缘有黑色的小点     

秋叶 《阅读》2023,(30):46-47

<正>坐车时,你留意过车窗或前挡风玻璃边缘的那一圈黑点吗？仔细观察可以发现,黑点的大小并不相同,靠近玻璃边缘的会比较大。这样的设置并不是随意安排的,而是跟它们的作用——防止车窗炸裂息息相关。玻璃车窗一般固定在金属窗框上,玻璃边缘和窗框紧密贴合。夏天烈日暴晒的时候,玻璃窗和金属框都会受热膨胀,  相似文献   

舟山筲箕湾渔村景区翻译的初步探究     

李秋叶  李雅婷 《海外英语》2014,(7):112+117

随舟山群岛旅游业发展,越来越多的中外游人来舟山观光游玩。作为对外宣传和中外文化交流的主要方式,完善的景区翻译将直接影响舟山群岛旅游业的发展。  相似文献   

又是秋风起     

秋叶 《小作家选刊(小学)》2002,(2)

写下秋风,我想起了落叶——秋风扫落叶。这个浪漫而又凄美的题目让我的眼前一下子浮现出了校园里的那棵树。那树已经很老了,连老人们都说他们还没懂事时,那树就已经立在那儿了。树的躯干已不再挺拔.它的树皮也斑驳不堪.它确实老了。但对于它,我一直都怀着一份敬意,因为我相信,它一定见证了这儿的一切变迁。于是我常常会独自一人站在那棵孤零零的树下为它祈祷,也为我祈祷。秋天是个多风的季节、是个多梦的季节,更是个有着很多故事的季节。像很多多愁善感的女孩一样,我也喜欢这个秋的季节、这个消沉的季节、这个寒冷的季节、这个忧郁的季节。我喜欢它初寒乍暖的善变,我喜欢它颓废沮丧的性格,我喜欢它给我的久违了想哭的冲动。  相似文献   

关于实现创新的思考     

秋叶 《科技广场》2002,(9):20

“创新”一词近年来频繁见诸报端,足见社会对其关注与渴望。创新是要“生产”出一种从未有过的新产品、新方法。这是一种难而又难的“生产”。这种“生产”受很多因素影响。  相似文献   

天堂的呐喊:爸爸,手下留情!     

秋叶 《独生子女》2003,(12)

快乐的眼泪是恒星,悲伤的眼泪是流星。今年8月28日,武汉汉阳区10岁的男孩被其父暴打成脑昏迷,3天后永远地闭上了眼睛。震惊!错愕!听到十龄儿童芦卫不幸死亡的消息,很久很久,我们不愿相信这是真的。芦  相似文献   

我和人生有个约定     

黄睿颖  秋叶 《小学生》2014,(11):16-17

人生有别,时而心甘情愿,时而勉为其难。对待问题的角度不同,最终得出的结论也会完全不一样!12月21日,是我来到世上的第十三年。这一天,我对今后的人生,许下了慎重的约定:我一定要在各个方面突破自己的极限,挑战真正的自我。生日蛋糕上的蜡烛也见证了这个约定。在人才济济的学校里,想要脱颖而出,是件不简单的事。无论学校有什么大大小小的活动,我都会积极参与;无论老师布置多少艰难、麻烦的任务,我都会抢着去完成;无论在学校有多  相似文献   

我和友谊有个约定     

叶欣蕾  秋叶 《小学生》2014,(11):14-15

虽已是早春时节,可却有片片黄叶飘落,看来,它们一时间还无法适应这姗姗来迟的春天呢!春风轻抚,残叶飘零。好一幅如诗如画的佳景,却难免令人触景生情。我默然看着那被风儿玩弄的叶子,它们时分时合,明明近在咫尺,可又好似远在天边。恍然间,它们勾起了我对那忽冷忽热的友谊约定的记忆。俗话说得好,友谊就像橡皮筋。两个人越亲密,就越不会受到伤害,但同时放下友谊,两个人都会受到  相似文献   

在美术活动中如何培养幼儿的自信心     

毛秋叶 《海南教育》2014,(10):63-63

自信心是幼儿教育的重要目标之一,对幼儿的终身发展至关重要。研究表明,4~5岁时期是人的自尊心和自卑感协调发展的最佳时期,即自尊心、自信心培养的关键时期。幼儿园的美术活动不仅是幼儿情感培养和激发幼儿想象力,以及创造力的重要途径,而且也是锻炼幼儿意志力、增强幼儿自信心的教育手段。  相似文献   

从信息原理的角度谈教师语言     

秋叶 《江西教育》1986,(2)

要提高教育质量,必须在课堂教学上下功夫,提高四十分钟的效果,使一节课“满载”。要达到这个目的,教师的语言必须精练。从信息原理来讲,教学过程,是一种信息传输过程。语言精炼,就是要以最经济的语言手段输送出最大的信息量。如果讲话一大串,对学生有用的东西却不多,就叫信息量小。那些无用的话都是无效信息。在教师讲课中,无效信息大概有这么几种:一是过多的组织教学,无休止的批评。有些教师,明知学生注意力集中,还要进行组织教学,好象不说几句,就缺了组织教学这一环似的。还有教师发现学生注意力不集中就批评,学生  相似文献