试论构建西部人才高地     

谢正德 《学会》2002,(1):40-41

"西部大开发,人才是关键","西部大开发,人才要先开发",这已成为许多有识之士的共识.道理很简单,人是万物之灵.人才,只有人才,才是治国兴邦,安天下,强事业的根本,谁拥有了人才,谁就拥有了未来.  相似文献   

吴莲艇与中国第一台X线诊断机   总被引：3，自引：1，他引：3  

谢振声 《中国科技史料》1992,13(3):34-36

中国第一台X线诊断机是在1918年由浙江省慈奚县的保黎医院首任院长吴莲艇医师集资向美商购买的。本文通过历史资料对于此台X线诊断机的购买情况作了详细的介绍，同时对吴莲艇的历史功绩做了适当的评价。  相似文献   

NDT技术及其在PDC钻头质量检验中的应用     

解巧云  徐可军  吴建国  李秋菊  王文玲  谢虹桥 《内江科技》2004,25(3):40-40,34

本文介绍了NDT的几种常规方法和特点，以及生产使用中的实际情况。  相似文献   

试谈高中数学"自学辅导式学案"的设计     

谢尚志 《数学教学研究》2017,(1)

长期以来 ,"教案"一直是教师和学生之间的中介 ,教案的设计更多的是从教什么、如何教的角度进行设计的 ,而往往忽视了学生学什么以及如何去学."以学定教"是浙江省深化普通高中课程改革的核心理念 ,它强调"以生为本" ,呼唤数学课堂教学要走向自主化 ,要使学生从"学会数学"向"会学数学"转变.自学辅导式学案 ,是一种有明确的学习任务、学习内容 ,能有效引导学生进行自主学习的数学课堂学习方案 ,它突出学生自主学习能力的培养 ,同时又重视教师主导作用 ,与传统意义上的教案或学案比较 ,突出了"自学"与"辅导"的动态融合.从2010年至今 ,我们开展了"自学辅导式学案的设计及教学实践研究"的课题研究,在教学实践的基础上探索"高中数学自学辅导式学案"设计的思路 ,在此过程中 ,对设计高中数学自学辅导式学案也有了一些新的认识.现将我们设计高中数学自学辅导式学案的出发点、框架及原则与大家交流 ,以求抛砖引玉.  相似文献   

香港的语文教育改革     

谢锡金 《中学语文教学》2001,(7):60-62

香港教育统筹委员会全面检讨香港的教育制度,制定了21世纪教育蓝图,而香港课程发展议会也整体检视香港的学校课程,并提出相应的课程改革建议.本文主要介绍香港新的中国语文学习领域的改革方向,兼论改革面对的困难和需要的支持配套.……  相似文献   

英国用“推迟成功”代替不及格     

谢飞翔 《小学教学参考》2005,(10):25-25

“独生子女容易走向无情、无能、无责任感。要让孩子自己付出爱，给孩子爱父母、爱他人的机会，而不是一味地爱他们，否则就会导致‘无情’。奉劝父母们要学会享受儿女，而不是伺候儿女，孩子的‘无能’是父母过度保护带来的。‘无责任感’是因为父母老是帮孩子承担责任，聪明的父母应该让孩子‘自作自受’。”——教育专家卢勤  相似文献   

谈中小学图书馆的建设和管理创新     

谢平海 《中小学图书情报世界》2003,(9):4-5,12

21世纪是信息时代,谁掌握了信息,谁就取得了主动权。中小学图书馆作为传播知识和信息的图书馆事业的一部分,在培养学生的创新意识和实践能力方面,其巨大的功能正为越来越多的教育工作者所认识和重视。一位美国图书馆专家曾断言,美国的中小学图书馆决定着美国的明天。 一、信息化时代中小学图书馆的价值及其定位 在当今的信息社会,中小学图书馆利用丰富的馆藏,开展流通阅览工作,可以开拓师生的视野,是学生汲取课外知识的源泉,也是为全体师生提供和传播信息的“信息  相似文献   

高等教育"立交桥"探索     

于春生  孙晓华  谢元旦 《辽宁高职学报》2002,4(3):43-44,66

通过分析加拿大Mohawk学院3年制工工程技术职业教育教学计划与Mcmaster大学机械加工工程技术学士学位教学计划的各自特点和衔接脉络对大学生知识结构和综合素质培养所起的作用，说明这两种学校是如何实现高等职业教育与本科教育的“连续”的，这对我省正在建立不同层次高等教育“立交桥”计划具有参考价值。  相似文献   

明代的《汉书》经典化与刘邦神圣化的现象、原因与影响     

谢贵安 《荆州师范学院学报》2008,(2):117-125

明朝开国之君朱元璋的独特身世,使其对汉高祖刘邦高度认同,由此兴起了一场《汉书》经典化和刘邦神圣化的运动,《汉书》从史学意义上的典籍一跃而为政治意义上的经典,刘邦也从宋元时的无赖形象陡升至圣人和偶像的地位。这一运动对明代君臣的行为取向、政策指向、史学倾向和文学转向等各个方面均产生了广泛的影响。  相似文献   

活跃数学课堂教学初探     

谢传达 《中等职业教育》2008,(6)

教师应该从精心设计悬念、适当的调侃、制造认知冲突、设疑于学生易出错之处、留下悬念于结尾等五各方面活跃数学课堂教学,提高学生的学习兴趣和教学效果.  相似文献