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多数文献探讨研究生的创新素质培养问题,而评判是教育者必须面对的。建立研究生创新素质的评判指标、二级模糊综合评判模型,辅之卡特尔16pf人格因素测验方法,使得评判更科学、客观,更有针对性,以期改进"木桶理论"中的"短板问题"。 相似文献
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课堂讨论是研究性教学的重要形式之一,有助于教学相长,激发学生创造性思维。无论从教学的角度还是从个体的角度看,大学开展课堂讨论都是十分必要的,但目前大学课堂讨论的实效性并不乐观。要使大学课堂讨论充分而有效地展开,除了讨论问题本身要具备一定的条件外,还需要教师有扎实的理论知识,丰富的实践经验,对问题思考的深刻性;需要学生打好先修课程基础,对教材内容进行预习和思考;需要师生打破原有的心理定势。 相似文献
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现代学徒制是行业、企业参与到职业教育人才培养全过程。双师型师资队伍建设是现代学徒制实施的基础,校内专任教师和企业兼职教师共同完成教学任务,即双导师制。根据现代学徒制对师资建设的要求以及目前师资状况,提出了加强双师型师资队伍建设过程中,教师和学校应该做的内容。 相似文献
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以学校为主导的现代学徒制人才培养模式是我们国家现代学徒制的主要模式, 经过两年多的试点,已经暴露出许多问题。行业协会作为企业和政府的联系组织,能够有效协调企业和学校,将行会作为现代学徒制实施的协调者,基于行会协调下建立“校企行”三方合作机制和行会协调
下的现代学徒制运行机制,在行会的监督管理之下进行现代学徒制的试点,能够有效解决目前现代
学徒制存在的问题,保障现代学徒制能长期实施下去。 相似文献
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受体制机制等因素影响,职业教育人才培养在质量、结构和水平上还不能和企业需求相吻合,存在着供需两个环节脱节的问题。作为供给侧的职业学院,需要将教育链与产业链进行充分融合,深化产教融合,推动供给侧人才培养结构性改革。为研究和解决高职教育的产教融合问题,文章指出应深度融入区域发展,全方位开展校地合作的发展思路,主动把学校的发展融入区域经济社会链条,与区域发展全面捆绑,以此来破解供给侧与需求侧“两张皮”的问题。 相似文献
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李传伟 《上海教育评估研究》2021,10(2):50-55
职业教育的目标是培养适合行业企业需求的技术技能人才,目前学校培养的人才与行业企业和人才市场脱节,企业不能作为主体参与人才评价。文章分析了企业作为主体参与人才培养评价存在的问题以及参与评价的必然性与可行性,给出了企业主体参与人才培养评价体系的构建原则,确立了企业作为主体参与评价的机制,以机电类专业为例构建了学校主导企业主体人才培养评价体系。 相似文献
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