高校图书馆藏书建设中数量与质量问题的思考     

李晓芳 《湖南广播电视大学学报》2008,(4):32-33

数量与质量是高校图书馆藏书建设中的一个重要问题,随着知识经济时代信息的飞速发展和读者需求的多样化,这一问题被提到了更加突出的位置。必须正确处理好数量与质量的关系,求出最佳藏书量,控制增长率,加强复审与剔除,提高利用率,用质量控制数量,以数量体现质量,以保持藏书建设的最佳状态。  相似文献   

数形结合巧解题     

李晓芳 《数学小灵通》2008,(10)

[题目]小明有书的本数是小刚的5倍,两个人各借出5本后,小明有书的本数是小刚的10倍,小明和小刚原来各有多少本书?  相似文献   

钢铁企业工会如何搞好劳动保护工作     

李晓芳 《现代企业文化》2013,(27)

工会劳动保护工作是钢铁企业安全生产一道重要防线,是保证劳动者在生产过程中的劳动安全卫生、维护职工权益的重要途径;是保护社会生产力、促进社会生产力发展的基本保证;是贯彻落实科学发展观及工会工作总体思路的重要体现。  相似文献   

丰富感性认识化抽象为具体     

李晓芳 《青海教育》1999,(11)

儿童思维的特点是以形象思维为主,抽象思维较弱。针对儿童思维这一特点,在教学中运用感性材料,充分发挥学生的形象思维,化抽象为具体,就易于攻克教学难点,提高教学效率和教学质量。重量单位“克、千克、吨”对儿童来说,由于平时生活接触较少,许多学生感到难以理解。下面就重量单位的两次教学,谈谈自己的感受。头次教学重量单位时,我尽管讲得口干舌燥,列举了很多物品的重量。又让学生练习了许多习题,但效果并不尽如人意,还是有相当一部分学生乱用重量单位。以致于闹出“一个鸡蛋重５０千克”、“爸爸的体重是６０克”的笑话。究…  相似文献   

秉持可持续发展理念,建设低碳高校后勤   总被引：1，自引：0，他引：1  

李晓芳  王红曼 《高校后勤研究》2010,(4):3-4

随着社会生产力的不断发展,继农业化、工业化、信息化浪潮之后,世界迎来了第四次浪潮,即低碳化浪潮,走向低碳化时代已是大势所趋。作为引领社会发展的重要力量之一,高校在构建低碳社  相似文献   

如何上好《历史》活动课     

李晓芳 《教育教学论坛》2012,(17):172-173

历史活动课是增加历史学习趣味性和开放性的一个切入点,教师要重视历史活动课,充分发挥学生的主体地位,给每个学生创造参与活动的机会,提高学生的历史学习能力和感悟能力。  相似文献   

集体性合作学习模式应用研究——以《心理学》教学为例     

李晓芳 《佳木斯教育学院学报》2009,(2):73-74

传统的以教师讲授为中心的教学模式不利于学生的学习与发展,其实质是在集体背景下进行的个别教学。集体性合作学习模式是以皮亚杰认知发展理论和维果斯基合作建构理论为基础建立的教学模式。这种模式运用于教学,教师通过设置情景,在情景中引导学生进行合作与交流,形成合作学习共同体,使学生能更便捷地掌握知识,建构和完善自身知识体系。在教学实践中,教学效果显氛  相似文献   

建立连接——社会化媒体发展的动力     

杨欣怡  李晓芳 《新闻世界》2014,(7):177-178

随着我国社会化媒体的发展,＂连接＂一词经常被提及。社会化媒体的快速发展和与用户建立连接有密切联系。本文以新浪微博为例,通过信息获取和人际关系两方面,分析用户如何在微博中建立连接。  相似文献   

浅说作文评估     

李晓芳 《大观周刊》2012,(44):332-332

作文教学是语文教学中的一个瓶颈问题,作文评估对作文的评估是作文教学的重要一环,它的重要性当然不仅仅是表现在给学生写就的某一篇作文一个正确的成绩评定上,更主要的是它还对学生今后的作文写作起着引导、指明方向等不可轻视的影响作用。比如写在作文后面的总批,它是对学生当前的文章进行短长优劣的评价,在评价的同时指出对该生今后作文的要求,这要求或直接表述出来,或暗含于比如肯定什么、否定什么、鼓励什么等等的评议之中,学生自会从中得到启发,找到自己今后努力的方向。这是我们教师对自己批语所起作用的希望和批语的目的所在,也是作文批改时惯守的主体性、鼓励性、启发性和针对性四原则的要求。但除此之外,我们还要考虑到让学生看到评定的成绩和眉批总批的同时,也能看到教师给他指引的今后作文的方向,也即我们的批改从作文兴趣到作文文风上都要对学生起着积极的引导作用。文品如人品,如果我们往高里说,将作文批改还看成是要在对学生的人品培养上起作一个重要的作用也是不为过的。由此看来,对学生作文的评估着实不是小事。  相似文献   

巧妙设计数学提问发散性问题     

李晓芳 《大观周刊》2012,(8):261-261

在素质教育的今天,学生的创新能力的培养尤为重要,要能更好地创新,发散性思维的培养就相对重要,带领学生走到“发散性思维”背后的有效捷径之一是经常向学生提出“发散性”问题。引导学生通过运用知识和经常性实践,养成高层次思维的行为习惯。“发散性”总是不追求唯一答案,答案是开放性的,  相似文献