全文获取类型
| 收费全文 | 3119篇 |
| 免费 | 15篇 |
| 国内免费 | 16篇 |
专业分类
| 教育 | 2265篇 |
| 科学研究 | 321篇 |
| 各国文化 | 5篇 |
| 体育 | 99篇 |
| 综合类 | 69篇 |
| 文化理论 | 10篇 |
| 信息传播 | 381篇 |
出版年
| 2024年 | 6篇 |
| 2023年 | 28篇 |
| 2022年 | 13篇 |
| 2021年 | 20篇 |
| 2020年 | 33篇 |
| 2019年 | 33篇 |
| 2018年 | 19篇 |
| 2017年 | 13篇 |
| 2016年 | 30篇 |
| 2015年 | 76篇 |
| 2014年 | 251篇 |
| 2013年 | 209篇 |
| 2012年 | 177篇 |
| 2011年 | 211篇 |
| 2010年 | 196篇 |
| 2009年 | 229篇 |
| 2008年 | 219篇 |
| 2007年 | 206篇 |
| 2006年 | 199篇 |
| 2005年 | 152篇 |
| 2004年 | 110篇 |
| 2003年 | 113篇 |
| 2002年 | 101篇 |
| 2001年 | 96篇 |
| 2000年 | 83篇 |
| 1999年 | 57篇 |
| 1998年 | 35篇 |
| 1997年 | 31篇 |
| 1996年 | 32篇 |
| 1995年 | 36篇 |
| 1994年 | 32篇 |
| 1993年 | 10篇 |
| 1992年 | 10篇 |
| 1991年 | 15篇 |
| 1990年 | 6篇 |
| 1989年 | 8篇 |
| 1988年 | 10篇 |
| 1987年 | 4篇 |
| 1986年 | 8篇 |
| 1985年 | 8篇 |
| 1984年 | 5篇 |
| 1983年 | 6篇 |
| 1982年 | 3篇 |
| 1981年 | 2篇 |
| 1980年 | 1篇 |
| 1978年 | 2篇 |
| 1964年 | 1篇 |
| 1963年 | 2篇 |
| 1962年 | 2篇 |
| 1959年 | 1篇 |
排序方式： 共有3150条查询结果，搜索用时 62 毫秒
31.
李春兰 《内蒙古科技与经济》2003,(11):143-144
外语教师要自觉地、不断地更新教育观念，确立先进的教育思想；外语教师要努力健全自身人格，增强主体精神，充实精神需求，激发精神活力；外语教师要增强教学的研究意识和研究能力，具有锲而不舍的钻研精神以及突破自己和他人已有经验和结论的勇气和魄力；外语教师要提高对国内外最新研究信息的敏锐意识，能在不断吸收的基础上提高创造性应用的能力；外语教师要掌握现代教育技术及将其运用到教育、教学活动中去的方法等。 相似文献
32.
在教学实践中,广大思想品德课教师为了探索培养 学生道德情感的途径和方法,总结出了”以理激情”、“以景激情”、“以行激情”等一系列激情经验。但是,激情是一种猛烈的迅速发生而又比较短暂的心理情绪状态。它像暴风闪电一样,既强烈又有爆发性,持续时间也比较短暂,如人们通常所说的“欣喜若狂”、“悲痛欲绝”、“目瞪口呆”、“聚精会神”、“义愤填膺”等,就是对各种激情状态下人的表现的生动描绘。所以,激情是高潮。由于它本身“猛烈的迅速发生而又短暂”的规律,决定了学生在激情发生前后思想情绪波动的阶段性(亦称情感层次)。其阶段性大致可分为情感准备、情感积蓄、情感高潮、情感消融等四个阶段。 一、情感准备阶段。它是对学生引发情感的重要环节。小学生随着年龄的增长,年级的的上升,知识的增多,其情感也不断趋向稳定。但是,每当他们在接受新知识或 相似文献
33.
金娅黎 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2007,29(1):200-201
通过对学生阅读习惯、阅读策略、学生对阅读教法及阅读材料的评价等几个方面的问卷调查,分析了长沙理工大学独立学院学生英语阅读中存在的问题及大学英语基础阶段阅读教学的现状,并就如何提高阅读教学提出了几点建议。 相似文献
34.
资源环境与城乡规划管理专业实践教学探讨 总被引：11，自引：0，他引：11
针对资源环境与城乡规划管理专业的特点,探讨实践教学改革的必要性,并提出了实践教学改革的初步设想。 相似文献
35.
赏识教育是通过欣赏和称赞受教育者的优点来进行教育的一种教育方式。在英语教学中,赏识教育就是教育者在教学过程中,把“以人为本”作为指导思想,充分尊重每一个学生的人格,使其体会到自己的人生价值与力量,不断树立信心,帮助他们在原有的基础上不断得到成功和最佳发展的一种教育过程。 相似文献
36.
“全国数学教育研究会2016年国际学术会议”于2016年7月1-4日在武汉召开.来自中国大陆、中国香港、中国台湾、中国澳门和日本、澳大利亚等国家和地区的七百多位学者出席会议.与会专家学者围绕会议12个主题作了7个大会报告5个专题报告和145个分组报告,同时进行了“研究生论坛”,充分展示了中国数学教育研究水平,反映了数学教育研究的国际交流现状. 相似文献
37.
38.
教学模式是对在一定教学思想指导下形成的比较稳定的、突出主要面貌的具体教学活动样式的简化描述。在我国，随着教育改革的深入发展，教学模式的应用与构建越来越受到重视，并已成为教育理论界特别是广大教师所关注的问题之。对于广大教师来讲，教学模式具有直接指导和改进教学实践、为多样化教学和教学艺术开辟道路的作用，应予以高度的重视。教师对教学模式的研究有两个方面：一是对现有教学模式的认识、掌握与应用，二是在总结本身教学经验基础上进行教学模式的构建。这一期我们先来谈谈教师如何认识、掌握与应用已有的教学模式。 相似文献
39.
王春兰 《西北成人教育学报》1999,(1):46-50
《教育心理学》认为：初中学生思维的基本特点体现为从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，初中学生可以逐步对事物的本质特征及事物的内在联系进行抽象的概括，但他们的抽象逻辑思维能力很不强，在很大程度上仍然是与直接的感性经验相联系的，仍然具有具体形象性。教师就要针对学生这种思维活动的特点，从学生易于接受的角度出发，运用形象思维进行教学。因为形象思维可以使教学具体生动，可以避免抽象化、概念化，可以给学生造成深刻的印象。这对培养学生能力，加强学生记忆都是很有帮助的。讲授好一篇篇文学作品，是语文教师的基本任务… 相似文献
40.
评价的目的是促进学生的全面发展,当然课堂教学评价也不例外。新课程明确提出要把学生的实际表现作为课堂教学评价的主要内容,关注学生的发展以及教师如何促进学生发展的方法与过程。因此,新课程标准下的课堂评价,可从学生学习状态与教师教学行为来评价。 相似文献