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刘桂琴 《牡丹江教育学院学报》2005,(1):40-41
本文从多元智能理论出发,概括了作为班主任工作的两个维度:发现与唤醒.论述了班主任工作的灵魂就在于要发现班级所有学生的智能类型并采取艺术的手段来唤醒学生的自我,为学生的可持续发展和终身发展奠定基础,并总结了自己在实践中的一些方法. 相似文献
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课堂教学是一个动态生成的过程。课堂上可能发生的一切,不是教师在备课时都能预测到的。因为不同的学习个体具有不同的文化背景,思维方式、学习习惯也会有所不同,加之现在获得各种知识的渠道也宽广起来,课堂上难免会发生“先知先觉”现象。例如新课伊始,就有学生说他知道,一句话就道出了文本结论,使课堂陷入一种尴尬局面。出现这种情景,教师该做如何处理呢?一、让学生当小老师传统的教学模式总是教师讲,学生听,教师在台上演,学生在台下看。现在的学生生活经验丰富,求知学习的途径宽广,表现展示的欲望更强。根据学生这些实际情况,可以在学生… 相似文献
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班队课是班主任对学生进行思想道德建设和心理健康教育的一个很好的平台,如何让班队课更加行之有效地发挥作用,是值得班主任思考和实践的。本文介绍了笔者在班级开展一节合作参与式班队课的尝试与思考。让学生在主动参与的过程中,学会合作交流与分享,并将一些生硬的道理在参与的过程中,自觉内化为自身意识和品质,通过学生的主动参与,让德育教育更贴近孩子更有活力。 相似文献