让学生在探究中建构新知--以“机械能守恒定律”教学设计为例     

高雅  姜玉梅 《科教文汇》2020,(14):146-147

本教学设计在建构主义思想的指导下,结合探究式教学的特点,对"机械能守恒定律"这一节进行教学设计。首先,教师创设情境引出机械能,其次,通过单摆对照演示实验引导学生发现机械能可以守恒,通过理论探究引导学生推导机械能守恒定律以及机械能守恒条件,通过实验探究验证机械能守恒定律,最后,通过例题分析,引导学生深入理解、应用机械能守恒定律,完成对新知识的意义建构,并在此过程中提高学生的探究、应用能力。  相似文献   

西部地方高校大学生就业与新农村建设——以河西学院的调查与分析为例   总被引：1，自引：0，他引：1  

姜玉梅 《中国大学生就业》2006,(16):10-12

以对河西学院大学生的抽样调查为例,发现西部地方高校大学生多来自本省农村,非独生子女多,家庭经济负担重;学生最为关心就业问题;就业期望较高;希望学校开展专门的就业指导工作。针对以上问题,提出三点建议:大学生要自觉调整就业期望,抓住新农村建设提供的就业机遇;学校要立足当地新农村建设对人才的需求,做好就业指导工作;地方政府要在宏观政策上为大学生就业提供支持。  相似文献   

关于增强“概论”课教学吸引力的思考     

姜玉梅 《青海师专学报》2009,29(4):89-92

高校开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课,目的是要帮助大学生掌握中国化的马克思主义理论成果,坚定其对中国特色社会主义的理想信念。为使“概论”课真正成为大学生真心喜爱、终生受益的课程,在课堂教学中引入“时政要闻”和“时代名人”,并紧密结合教学内容和大学生思想实际,不仅增强了课堂教学的吸引力、感召力,而且凸现了“概论”课的思想教育功能。  相似文献