在数学学习中使学生有所收获的研究     

李霞 《成才之路》2015,(12)

课程改革与学校教育的最终目标是为了促进学生的发展。教师要关注学生的个性差异，让学生真正成为课堂学习的主人，使不同层次的学生都能有所收获。  相似文献   

宁夏贺兰山文化旅游带旅游资源评价     

李昀霏  李霞 《河北旅游职业学院学报》2016,(3):18-21

对旅游资源进行评价不仅着眼于旅游资源的本体价值，还关注着对旅游资源开发不可或缺的环境条件和开发效益等，是旅游资源开发的基础。本文以宁夏贺兰山文化旅游观光带旅游资源为研究对象，运用AHP进行定量分析，确定每个因子权重并用模糊记分法进行打分，最后通过综合评价方法得到各因子的综合得分情况。根据得分结果和实际情况分析探讨该区域旅游业发展的主要影响因素、旅游资源开发的潜在优势、重点开发项目、存在问题及解决对策，提出在进行旅游资源开发中的注意事项，为该区域的旅游资源开发提供可行性论证和参考措施。  相似文献   

新型社会性媒体个体自我心理特征与外语教学设计——社会心理学视角     

李霞 《中国大学教学》2016,(4):44-48

随着互联网+时代的到来,互联网对教育的改变将是根本性和颠覆性的。以微博、微信为代表的社会性媒体改变了人与人之间的互动方式,新型互动方式中个体自我必然呈现出与传统社会不同的心理特征。目前对基于新型社会性媒体教育技术的研究需要摆脱技术的视野,转向对教育技术的主体——学习者自身的认识和研究。本文拟从社会互动入手,分析以微博为代表的社会性媒体互动中个体人格所呈现的馈赠和分享精神、协同合作精神、利他行为增多、扮演他人角色增强的新特征,以期为基于新型社会性媒体的外语教学设计提供有益借鉴与参考。  相似文献   

仅靠工夫深,铁棒难成绣花针——浅谈如何激发学生的学习兴趣     

李霞 《考试周刊》2014,(2):148-148

<正>兴趣是最好的老师,是学生获得知识和技能的一种力量,是推动学习的动力之源。能从根本上激发并提高学生的学习兴趣,是教学艺术的体现。老师在平时的教学中要努力调动学生的学习积极性,促进学生主观能动性的发展和个性的张扬,让学生在快乐的氛围中学习。一、更新教学方法激发求知欲望学生对新鲜的事物比较感兴趣,美国心理学家赫尔森认为:对于一种刺激重复多次而达到一定的水平后,便失掉它开  相似文献   

如何培养学生阅读课中的说话兴趣     

李霞 《中国科教创新导刊》2011,(6):112-112

叶圣陶老师对＂语文＂的含义曾精辟的概述为：语文者,口头为＂语＂,书面为＂文＂也。而比起书面语言来,口头语言使用的范围更广。除了人们的日常交往活动外,答辩、洽谈、演说、社交等高频率、快节奏的活动,都离不开＂口才＂;随着科技技术的突飞猛进,传声技术、人机对话等也对人的口头表达能力提出了更高的要求。所以教学中更应注重对说的训练。  相似文献   

从“想玩”到“想学”——以“圆的认识”为例谈信息技术与课堂教学的融合     

李霞 《小学教学参考》2015,(6):46

教师在教学中科学合理地利用多媒体辅助教学,能拓宽学生的思维能力,提高学生的综合能力,培养学生自主探究、解决问题的能力。  相似文献   

数学课堂有效性教学     

李霞 《中学生数理化(高中版)》2011,(3):52-52

随着新课堂的推进，高效的数学课堂是今后发展的趋势，为了提高数学课堂的：有效性，可以从以下几个方面来思考．  相似文献   

“三实”彰显语文教学的本色     

李霞 《陕西教育》2011,(3):63-63

曾经听过许多语文公开课,多是华彩乐段。 比如,单说开课,就五彩缤纷。课文如果写的是一种植物,那么老师可能就抱一种植物进入课堂,＂同学们,你们看,这是什么呀？  相似文献   

如何让学生成为语文课堂的主人     

李霞 《中国小学语文教学论坛》2014,(1)

坚持"以学生为本"的教育观,保证教师的主导地位和学生的主体地位,要做到以下三点:一、从学生需要出发,找好教学突破口;二、依据学生实际,设计课堂练习;三、教给学习方法,培养学习主动性。总之,要让学生觉得学习是一种探索,是一种自己内心的需求,要培养学生终身受用的语文能力和创造能力。  相似文献   

移动互联网环境下大学生数据素养能力实证评价研究     

李霞  陈琦  刘思岩 《情报理论与实践》2020,(2):106-113,136

[目的/意义]结合国内外文献研究与初步研究,基于移动互联网环境下大学生数据素养能力表现,构建大学生数据素养能力评价指标体系并进行实证分析,从而提供数据素养能力综合评价标准与工具。[方法/过程]首先基于提纲式专家访谈与小样本问卷测试,运用探索性因子分析构建移动互联网环境下大学生数据素养能力评价指标体系,并进行科学性检验与优化;在此基础上结合半结构化问卷调研,运用主成分分析从互联网环境下的数据意识、数据知识与技能、数据组织与管理、数据表达与解释四个一级指标进行实证评价。[结果/结论]实证分析结果表明移动互联网环境下大学生数据素养能力存在年级与专业差异,其中数据意识、数据表达与解释的群体均衡收敛,个体异质性在数据知识与技能、数据组织与管理能力表现显著。最后,从国家层面的数据标准化管理与教育个性化发展协同、移动互联网数据资源管理云环境、高校"四位一体"渐进式智慧培养体系三个视角提出互联网环境下大学生数据素养能力提升的对策建议。  相似文献